大學英語教學中翻轉課堂的融合實踐分析

李云 李魯閩

摘 要：隨著教學改革的不斷發展，改變傳統課堂教學模式成為發展高效課堂教學的關鍵所在。翻轉課堂強調學生自主學習能力的培養，注重課堂上的師生互動、生生互動，讓學生位于課堂教學的主體地位，學生從被動接受轉化為主動學習。在大學英語課堂教學實踐中，合理融合翻轉課堂教學，充分發揮其積極作用，有助于激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質，從而大大提高課堂效率，更好地實現大學英語的教學目標。

關鍵詞：大學英語;英語教學;翻轉課堂;融合實踐

翻轉課堂教學模式就是改變傳統教學方式，堅持學生課堂的主體地位，強調學生的自我學習能力。翻轉課堂符合素質教育的實質要求，能夠吸引學生的注意力，提高課堂教學質量，培養更出色的人才。因此，為了提高學生的綜合素質，為學生未來的發展奠定良好的基礎，在大學英語教學中融合翻轉課堂教學模式有著重要的意義。

1 目前大學英語教學存在的問題

傳統的教學方式中，教師處于教學的領導地位，學生往往是被動的學習者。教師可以通過各種不同的講解習慣和方式，將課本的知識傳授給學生，而學生的成績就是教學的檢驗方式。這樣的教學模式，不利于調動學生的學習熱情，也不利于提高學生的自主學習能力。因此，改變學生在教學中的角色，實現學生在課堂教學中的主體地位，是提高大學英語教學質量的重要途徑。

2 翻轉課堂的概念及其在大學英語教學中融合的重要性

2.1 翻轉課堂的概念

翻轉課堂實現了對傳統課堂教學模式的革新，包括兩種改變，其一就是課堂學習時間使用的改變，即改變了傳授知識與消化吸收知識的時間應用;另一方面就是師生角色的有效轉變，翻轉課堂更加突出學生的主體地位，能夠化學生被動接受知識為主動吸納知識。傳統教學的課堂上基本都是教師在講解課本知識，而對于知識的應用與消化都會在課下練習才能完成，而翻轉課堂的應用實現了課前接收知識，課堂上完成對相關知識的內化，不僅提高了學生的學習熱情，同時促進了學生對于知識的有效吸收。

2.2 大學英語教學中翻轉課堂融合的重要性

首先，在大學英語教學過程中實現翻轉，能夠提高學生學習效率，有助于培養學生自主學習的能力。翻轉課堂的教學模式實現了所學知識能夠得到及時內化和應用，有利于英語課堂教學的有效開展和自主學習能力的培養。其次，翻轉課堂過程中，學生能夠更加主動的參與到學習中，使學生對知識的求知欲更加強烈，養成良好的主動學習習慣，也有助于提高學生的綜合素養。翻轉課堂的意義就在于實現知識傳授與知識內化的完美結合，翻轉課堂的運用，增加了學生與學生以及學生與教師之間的互動，教師能夠更好地了解每個學生，尊重學生的個體差異，幫助學生取長補短，從而有利于提高大學英語教學的整體教學質量。

3 大學英語教學中翻轉課堂融合的具體實踐方式

3.1 課堂鼓勵學生互動，突出學生主體地位，提高學生英語知識的內化能力

在大學英語教學過程中，教師要重視發揮學生的主體作用，積極創造學生自主學習的環境，鼓勵學生之間進行交流互動。英語教師要盡量結合教學內容引導學生主動感知和探究，這樣才能有效提高學生知識內化能力。有效的課堂互動，有助于學生對所學知識的了解和應用，有利于鼓勵學生發表疑惑和看法，有助于提高大學英語課堂教學效率。

例如，在學習“Internet Security”一課中，教師為了強化學生對教材內容的深層次了解，要培養學生的閱讀能力，讓學生認識到網絡安全的重要性，可以將學生分成若干個小組，要求每個小組學生對知識點進行學習和討論，幫助學生鞏固所掌握的知識，通過學生互相交流，彼此解決在學習中存在的問題，從而加深學生對知識的記憶。也可以通過問題帶動思考，比如“What are the behaviors of endangering Internet security？”，“How to solve the problem of Internet security？”等等，引導學生對于知識點的記憶和應用，內化文本中的語言，并進行深入思考，拓展思維能力。

3.2 引用多媒體技術，激發學生學習興趣，促進微課與翻轉課堂的有效融合

英語教學的內容有時候是很枯燥乏味的，如果想要達到理想的教學目標，就必須調動學生學習的積極性。大學英語教學過程中，教師必須注重對學生學習興趣的激發，調動學生主觀能動性，發揮學生的主體作用。將微課與翻轉課堂教學有效融合，能夠增加課堂的趣味性，不僅有利于激發學生的學習興趣，同時助力于學生對于重點問題和難點知識的思考和消化。微課能夠將抽象的問題和知識具體化，能夠對知識內容進行形象化的處理，幫助學生更輕松地理解和掌握相關知識。

例如，教師在講到“Jobs and Careers”一課時，該課主要講述的是關于工作與職業。在開展教學活動之前可以為學生搜集和整理一些關于各行各業的工作與職業的發展和項目，然后在實際教學過程中以視頻短片的方式展示給學生，讓學生對教材內容有直觀的認識與感受，從而能夠有效提升學生的學習興趣，緩解課堂的壓力。對課本知識進行補充，也能為實現教學目標提供更好的保障。教師也可以開展以“Jobs and Careers”為主題的演講，讓學生充分表達對工作與職業的認知和看法，從而引導學生能夠理解文本內容，提高自身的學習效率。

3.3 積極拓寬學生的視野，實現翻轉課堂教學延伸，進而促進翻轉課堂教學的融合

翻轉課堂在大學英語教學中的融合，能夠實現教學的有效延伸。通過翻轉課堂教學中展示一系列圖片、文字或視頻等練習，能夠開闊學生的知識空間，進而達到更高效的教學目標。教師可以積極引導學生通過翻轉課堂的學習，找出適合自己的學習方法，將英語教學內容進行延伸，逐漸提高學生的自主學習能力。

例如，在學習“Save Ourselves”時，因為課堂時間有限，為了拓展學生對于知識的應用和學習，學生可以通過翻轉學習后，將學習中遇到的困惑與問題在課堂上與老師交流，與同學互動討論，而后再利用微課等方式進行課下學習，從而豐富自身的知識體系，加深對課本內容的了解，同時還能夠對知識進行有效吸收和利用。

4 結束語

總而言之，在大學英語教學中，翻轉課堂的應用具有非常重要的意義。在大學英語課堂中應用翻轉課堂教學模式，基于對翻轉課堂的充分理解，大學英語教師要樹立正確的教學目標和教學理念，通過多媒體技術的應用，以及課堂上師生之間、生生之間的互動，促進學生的英語課程學習的主動性，為學生創造更好的學習環境，提供更有效的學習方式，實現學生自主學習能力的培養，進而促使學生綜合素質的提高，從而克服傳統教學模式的弊端和不足，能更好地提高大學英語的教學效果。

參考文獻

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