階段性?？谱o理帶教方法在腫瘤科臨床教學中的應用價值分析

劉悅 羅麗亞

【摘 要】目的：分析階段性?？谱o理帶教方法在腫瘤科臨床教學中的應用價值。方法：選取醫院2018年5月至2019年5月68名在進入腫瘤科學習的護理學生，按照隨機數表法，將其分為實驗組（n=34）和常規組（n=34）。常規組用常規護理帶教方法，實驗組用階段性?？谱o理帶教方法。比較兩組護生出科平均理論知識和技術操作測試成績、專職護師的滿意度和護生自評。結果：經過研究分析，實驗組的護生出科平均理論知識和技術操作測試成績、專職護師的滿意度和護生自評明顯優于常規組的護生出科平均理論知識和技術操作測試成績、專職護師的滿意度和護生自評，差異具有統計學意義，P<0.05。結論：階段性?？谱o理帶教方法在腫瘤科臨床教學中的應用價值高，能夠改善護生的學習成績，提高護師的滿意度和學生自評，將被動教學變為主動，值得在臨床各個科室教學中使用和推廣。

【關鍵詞】極端性?？谱o理帶教方法;腫瘤科;應用價值

【中圖分類號】R248.3【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）11-33--01

腫瘤科是一個技術性、專業型和應激性都很很強的科室，其護士長、護士、護師以及護生都竭盡全力開展有效的護理工作，促進自身職業素養提高，旨在讓患者在生理和心理上的負擔減輕。臨床護理教學能夠提供給護生將所學知識落實于實踐的機會，從中掌握相關的職業技能，提高職業素養，從而促進腫瘤科室護理質量素質的提高，發展護理事業[1]。本文通過總結腫瘤科室多年來的臨床帶教方法和經驗，從科室的特點出發，制定一套階段性?？谱o理帶教方法，促進護生操作技能、病情觀察能力的提升，為護生的實習質量提供保證。具體報告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取醫院2018年5月至2019年5月68名在進入腫瘤科學習的護理學生，按照隨機數表法，將其分為實驗組（n=34）和常規組（n=34）。所有護理實習生都為女性，實習時間都為28天。其中，常規組護生年齡19-23歲，平均年齡（20.11±3.18）歲;實驗組護生年齡18-23歲，平均年齡（19.34±2.34）歲。針對一般資料比較，并沒有明顯的差異，P>0.05，具有可比性。

1.2 方法

常規組用常規護理帶教方法，實驗組用階段性?？谱o理帶教方法。常規護理帶教方法如下：護生進入科室一到四周開始起，倒班的專職護師進行一對一帶教。階段性?？谱o理帶教如下：1）按照醫院實習大綱，從科室的實際特點出發，對護理過程的難點和疑點進行整合。2）帶教教師是護師，大專以上學歷，確保具有很強的業務操作能力，有責任心和耐心，同時有扎實的理論知識，臨床經驗知識豐富，對每一個護生的性格特點和優勢熟悉。3）?？评碚撝R考試之后，專職護師帶領學生進行整體護理階段性學習。第一周首先，學習腫瘤科的相關布局，保養儀器和區分藥物的方法以及相關注意事項;其次，針對科室的職業防護、處理化療后的廢棄物的方法進行學習，給患者宣傳健康教育知識;接著，學習預防和護理患者壓瘡和癌痛的方法;最后，給護生示范?？撇僮骷夹g的正確操作，讓護生進行模擬操作活動。第二到四周實施常規的護理帶教方法，實施一對一帶教，與常規組一致。

1.3 觀察指標

觀察兩組護生出科平均理論知識和技術操作測試成績、專職護師的滿意度和護生自評。

1.4 統計學分析

本研究的數據采用spss20.0軟件分析處理，計量資料采用標準差（）表示，用t檢驗組間差異;計數資料采用百分比表示，用x2檢驗組間差異，以p<0.05表示差異有統計學意義。

2 結果

實驗組與常規組比較，實驗組的理論測試成績和操作測試成績、護師滿意度、護生自評均高于常規組，差異具有統計學意義，P<0.05。詳情見表1.

3 討論

以往常規臨床帶教過程中，護理實習生剛進入腫瘤科室，學生總是跟著教師的思路走，對科室的具體特點也不了解，雖然好奇心極強，但是不知道學習的方法，而且帶教老師也不要求時間和節點，帶教的內容很很隨意和散漫，熟悉知識的時間很長，導致4周實習完成后，護生對?？频闹R和技能還沒有完全掌握，只是大致了解?？浦R，很少有學生能夠掌握，這種問題在護理學界也普遍存在[2]。近年來，階段性?？谱o理帶教方法廣泛應用于特色?？平虒W活動，如骨科、兒科等，取得良好的教學效果。此種帶教方法不僅能夠提高專職帶教護師的職業素質，還能夠促進帶教水平的提升，對帶教過程中的優劣勢有一定了解。與此同時，通過階段性學習，護生能夠深入理解腫瘤科的護理疑難點，鍛煉護生的觀察分析能力，促進護生實習效果的提高，為臨床護理工作奠定兩好的基礎[3]。本研究結果顯示，實驗組的理論和實踐測試成績高于常規組，且護師滿意度為94.11%，護生自評占97.05%，而常規組護師滿意度為83.33%，護生自評為47.05%，實驗組明顯優于常規組，差異顯著，說明階段性?？谱o理帶教方法相較于傳統方法，臨床教學效果更好。

綜上所述，階段性?？谱o理帶教方法在腫瘤科臨床教學中的應用價值高，能夠改善護生的學習成績，提高護師的滿意度和學生自評，將被動教學變為主動，值得在臨床各個科室教學中使用和推廣。

參考文獻

楊雁楠，李陽陽.階段性?？谱o理帶教方法在腫瘤科臨床教學中的應用及效果[J].健康大視野，2019，000（009）：97-98.

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