基于核心素養的小學道德與法治教學研究

呂守春

(四川省綿竹市清平學校 四川 綿竹 618200)

引言

隨著小學教學中核心素養所發揮的作用越來越得到凸顯，探究基于核心素養的小學道德與法治教學策略，努力提高學生的道德與法治學科學習效率。對于小學道德與法治學科教學而言，通過課堂教學能夠對學生的道德意識與法律知識有個基本的認識，有效幫助小學生構建屬于自己的人生、價值觀，培養學生養成良好的核心素養。在實際的小學道德與法治教學中，小學老師需要探究高效的教學方法，對學生的核心素養進行有針對性的高效培養，同時老師需要對學生的學習狀況進行詳細的了解，構建以學生為主體的高效教學課堂，小學老師引導學生通過教學情境等教學方法主動對小學道德與法治學科進行高效學習，激發學生的道德與法治學科學習興趣，培養學生的學習積極性。

1.構建高效的教學情境

對于道德與法治學科教學而言，如果只依據課本為學生進行枯燥的知識講述，小學生極其容易產生厭學的心理，降低小學道德與法治學科教學效率。在實際的小學道德與法治學科教學中，小學道德與法治老師需要對課本中的教學內容進行深刻的理解，同時老師需要聯系課本教學內容與實際生活案例，為學生構建高效的教學情境，引導學生在教學情境中更輕松地進行道德與法治知識的學習，同時，老師可以有效地結合生活中的實際案例，讓學生能夠從實際教學案例中更好地進行道德與法治知識的學習。通過教學情境的有效創建，能夠為小學生提供生動、輕松的道德與法治學習探究情境，培養學生的知識應用能力，促進小學道德與法治學科教學效率的有效提高。

例如，在人教版《道德與法治》三年級下冊“四通八達的交通”的教學中，小學道德與法治老師可以為學生結合當地的交通發展狀況，引導學生自行繪制自身每天上學的交通方式及路線，老師為學生構建高效的教學情境，讓學生分享自己每天所經歷的小故事，有效提高學生知識學習效率。

2.培養學生的道德與法治思維

小學生的道德與法治學習，需要老師對學生的教學知識進行有效的拓展，而不應該將教學內容只局限于課本中，基于核心素養開展高效的小學道德與法治教學。在實際的小學道德與法治學科教學中，小學道德與法治老師，可以通過多種教學渠道為學生去整合適合小學生道德與法治教學要求的課外探究內容，在課堂上利用課外知識進行學生自身道德與法治學科思維的培養，提高學科學習效率。通過培養學生的道德與法治思維，學生能夠將課本中的教學內容進行自主的掌握內化，培養提高學生的個人核心素養，促進學科教學效率的有效提高。

例如，在人教版《道德與法治》三年級下冊“愛心的傳遞者”的教學中，老師可以為學生提供疫情期間全名抗擊疫情的愛心事跡，結合課本教學內容為學生進行詳細的知識講解，同時老師可以要求學生進行自我感受的寫作，培養學生的樂于助人思想的高尚品德，提高學科教學效率。

3.應用高效的輔助教學平臺

隨著社會的不斷發展進步，適于小學教育使用的信息技術教學平臺越來越多，合理的應用新型教學平臺開展小學道德與法治教學工作，提高學生的道德與法治學科學習效率。在實際的小學道德與法治學科教學中，老師可以為學生提供豐富的網絡教學平臺的學習資源，讓學生了解最新的時事熱點內容，并從中學習到豐富的道德與法治教學內容，同時學生也可以在放學回家之后，通過手機、電腦等設備進行知識的鞏固復習，提高道德與法治學科教學效率。通過輔助教學平臺的有效應用，老師可以為學生提供更加豐富的學習資料，讓學生能夠更好地掌握課本中的知識內容，有效提高自身的道德與法治學習效率。

例如，在人教版《道德與法治》四年級下冊“多姿多彩的民間藝術”的教學中，老師可以為學生利用網絡教學平臺進行民間藝術的視頻展示，讓學生能夠了解學習各名族的經典藝術，同時可以引導學生進行實際表演，有效提高學生的民族文化認同感，提高學科教學效率。

結束語

綜上所述，小學核心素養多能夠帶給學生的益處非常之多，基于核心素養開展高效的小學道德與法治教學研究，可以有效地提高學生的知識理解能力，促進教學效率的顯著提高。在實際的小學教學中，可以為小學生構建高效的教學情境，培養學生的道德與法治思維，同時可以利用新型教學輔助平臺，開展高效的小學道德與法治教學，培養學生的核心素養。