如何在小學語文課堂教學中開展群文閱讀教學的策略性研究

姜素芹

(甘肅省蘭州市西固區福利路第三小學 甘肅 蘭州 730060)

我校教學的核心理念是為孩子未來發展積蓄能量，為學生美好人生奠定基石。同時把提高孩子們的語文學習效率作為教學目標。對此，教師要能夠在群文閱讀教學過程中，結合現實情況，制定出有效閱讀教學策略，促使學生們能夠不斷提高學習效率。

1.確定主題，巧妙萃取相關文章

在群文閱讀教學過程中，第一步是要確定文章主題，并依據主題，選擇其他相關閱讀內容，將同主題的多篇文章進行集合，開展教學。在此過程中，語文教師可以充分獲得對文章的選擇權利，要想使學生們的群文閱讀教學效果更好，選擇的文章更貼合精準，需要教師做好充分的準備。首先，教師要看到現階段小學生們的語文學習水平、思想狀態以及知識需求，然后據此設計出所要教學的目標，當群文閱讀的教學目標確定以后，教師再精心選擇相關文章，所選擇的文章可以從多個角度出發，比如：文章內涵、寫作形式、語言形式、表達技巧又或是作者的寫作風格等等，通過多層次多角度的選取，搭配出最適合的一組文章。同時還需要注意的是，文章的數量不宜太多，只要能夠達到教學效果即可，否則對于學生們來說，也會難以吸收，成為沉重的負擔。

比如在學習到《狐假虎威》一課時，教師可以以狐貍的形象特點為出發點，來選擇相關文章，進行群文閱讀教學，比如《狐貍孵蛋》、《我喜歡你狐貍》、《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》，當教師選擇好閱讀文章時，可以再為學生們設置任務清單，比如讓學生們思考：這幾篇文章分別講了一個什么故事？其中的狐貍各自有什么樣的性格特點？你是從哪看出來的？在相關問題引導下，組織學生們開展高效閱讀活動，促使學生們在閱讀過程中，對狐貍的形象進行分析，感受不同作者筆下狐貍的特點。

2.有效指導，梳理文章邏輯結構

在進行群文閱讀過程中，有效的方法指導，能夠幫助學生們更好地進行閱讀，提高閱讀效率。開展閱讀教學，不僅僅要把注意力放在對文章故事內容的吸收理解上，還要多層次、多角度地進行吸收學習，比如不同文章的寫作技巧，對人物或事物的刻畫描寫方法等等，教師要能夠引導學生們進行橫縱對比，有效梳理出不同文章的內在邏輯結構，促使學生們更清晰地對多篇文章進行細致把握。比如在學習到二年級語文閱讀教材中第四單元時，其中包括這樣幾篇文章：《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》、《黃山奇石》、《日月潭》、《葡萄溝》，選編的課文展示了不同的風景，也讓人產生了不同的感受，通過文章的學習，帶領我們在欣賞祖國大好河山的同時，也對這些美景表達了贊嘆和喜愛之情。這幾篇文章都是寫景狀物的文章，在學習過程中，教師可以引導學生們對此類文章進行有效探析，讓學生學習描寫景物的方法，提高寫作能力，抒發自己的情感。另外，在學習到人物描寫的相關文章時，教師可以引導學生們設計出有關人物的邏輯思維導圖，并對每篇文章進行梳理。在圖中，可以包括人物的外貌、性格、語言、人物怎樣影響故事發展、人物如何隨事物變化等內容。當學生們能夠對群文中每個人物進行細致分析，并填好這樣一張人物分析表，學生們的邏輯結構會更加清晰，對文章的理解也會更加深刻。

3.讀寫結合，有效提高閱讀效率

讀寫不分家，在閱讀教學過程中，不僅僅要培養學生們對相關文章的分析理解能力，還要促使學生們對文章內涵進行深層把握，去體會不同文章所要傳遞出的內在情感。尤其是面對群文閱讀教學時，其中每一篇文章都從不同角度對相同主題進行著描寫，為了更好地提高學生們的語文學習能力，教師可以再進行群文閱讀教學后，指導學生們開展寫作活動，讓學生們通過小練筆，來完成對相關文章內在情感的挖掘過程，從而促使其也能夠更好地表達出自己的內心情感。

例如在學習到《慈母深情》、《父愛之舟》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》等文章時，教師可以引導學生們記錄下相關文章中自己印象最深刻或者最能夠打動自己的句子，接著，還可以讓學生們寫一寫，這些句子為什么最能震懾自己的內心，同時，還可以組織學生們開展主題寫作活動，可以寫一寫自己的家人、朋友或老師，也可以寫一寫自己印象深刻的陌生人，促使學生們通過對人物的刻畫，去表達自己內心的情感。

綜上所述，可以看到，開展群文閱讀對學生們的語文學習效果有著促進作用，在引導小學生們進行群文閱讀教學活動時，語文教師要能夠結合實際情況，制定出高效科學的教學方案，引導學生們對相關文章進行細致地感悟，從而有效獲得對相關文章的理解和把握。