小學語文教學中傳統文化滲透策略探究

張 湘

(湖南省耒陽港湘實驗學校 湖南 耒陽 421800)

在當代中國，我們可以隨處可見很多人在過圣誕節、情人節，而把中華民族傳統的節日端午節、中秋節拋之腦后，面對西方文化的沖擊，我國很多傳統文化已經走向了衰敗，所以語文作為學生學習語言的重要工具，如何通過語文課堂教學，將我國的傳統文化進行發揚與傳承，并且可以豐富小學語文的課堂教學內容，將傳統文化滲透到小學語文教學課堂中，實現課堂教學的創新與改革，對于教育來講有利而無害。

1.小學語文教學中傳統文化滲透的現狀

傳統文化作為我國五千年的智慧結晶，在小學語文教學過程中的弘揚和傳承現狀卻不容樂觀。主要表現在教師在教學過程中忽視了傳統文化的滲透，沒有能夠積極地意識到傳統文化在語文教學過程中滲透，給學生帶來的積極意義。其次就是傳統文化的滲透力量比較差，當代學生學習知識，主要以白話文為主，對于古文和古詩詞的學習，相對來講比較薄弱，對于古詩文學生只是進行簡單的背誦，無法理解其深意，而且教師又不太注重學生對古詩文的鑒賞。

2.傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

對一個國家來講，文化是軟實力，具有較強的驅動力。面對小學語文教學過程中傳統文化滲透的現狀，教師應重視傳統文化，在小學語文教學過程中的滲透，使學生能夠更加廣泛的接觸到我國的傳統文化，樹立起正確的傳承意識，體會弘揚中華民族優秀文化的意義。

2.1 結合教材內容，弘揚傳統文化。在小學語文教材中，涉及傳統文化內容的課文相對來講是比較少的，但是教師也要結合這些文章對我國的傳統文化進行滲透。小學語文教材中也不乏加入了一些優美的關于傳統文化的古詩詞，在對這些古詩詞進行學習的時候，可以結合傳統文化，讓學生深刻地感受到傳統文化的意象美、意境美和形式美。小學語文教師應當充分的結合教材內容，將傳統文化進行課堂滲入，實現有效的課堂教學，使學生能夠處在良好的傳統文化的氛圍中。

例如，在小學課本的每本書內都有關于古詩詞的內容，對于每一篇古詩詞教師都會要求學生進行背誦和理解，在一定程度上，教師就做到了對我國傳統文化的傳承，讓學生養成了對古詩詞的積累習慣。這種積累習慣在某種程度上加深了學生對于傳統文化的繼承，使我國的傳統文化能夠源遠流長。

2.2 培養學生養成積累文化知識的習慣。在學生的成長過程中，一句名言就可以影響學生的一生，而在寫作的時候，將名言警句、民間諺語運用到寫作過程中，可以有效地提升文章的質量。因此，教師在日常學習過程中，應該鼓勵學生對這些知識進行積累，使學生養成良好的文化積累習慣，并且通過積累培養學生對傳統文化的興趣。此外，教師還可以引導學生對一些經典佳作進行閱讀和欣賞，提升學生的文化素養，培養學生的高尚道德情操，促進學生的全面發展。

例如，在語文園地中，課本上就會設計各種民間諺語和名言警句，來讓學生通過這些諺語了解一些自然規律、道德品質。使學生能夠體會到中華民族傳統文化的博大精深，還可以體會到語文中語言運用的作用，使學生能夠對于語文中的傳統文化有所重視。

2.3 通過民族習俗，弘揚傳統文化。我國的傳統節日和民族是非常多的，所以在教學過程中，教師可以結合我國的傳統節日，比如春節、端午節、中秋節，讓學生們對這些節日的由來和在這些節日人們都會用怎樣的方式來慶祝有深入的了解。還可以針對我國的少數民族，讓學生體會我國少數民族的習俗，讓班上的少數民族的小朋友介紹自己當地的民俗特色、習慣，活躍課堂氛圍，使學生能夠感受到濃郁的傳統文化的存在，體會傳統文化的樂趣，讓學生在文化熏陶的氛圍里健康的成長。

例如，在學習二年級的《傳統節日》這節課的時候，教師就可以通過課堂教學將傳統文化知識滲透到教學過程中，讓學生們回家和爸爸媽媽討論我國的傳統文化，討論我國傳統節日的由來，了解各個節日的慶祝方式，對我國的傳統文化有更加深入的了解，培養學生對于我國傳統文化的興趣，使學生能夠更加深入地去挖掘傳統文化，給生活帶來的樂趣，樹立取正確的傳統文化傳承的意識，認識到傳統文化傳承的重要性。

3.總結

總之，在小學語文教學過程中，教師應該注重傳統文化在小學語文教學過程中的滲透，通過傳統文化的滲透，使教師的課堂內容更加豐富，教師的課堂教學方法更加新穎。在日常教學過程中，教師要重視傳統文化的滲透，使傳統文化能夠幫助學生對語文學習產生濃厚的興趣，通過傳統文化培養學生的素質發展，使學生能夠對中華民族的傳統文化有深刻的印象，并且能夠積極繼承、弘揚和發展傳統文化。