初中數學教學中思維導圖運用策略探究

曾凡德

(湖北省巴東縣清太坪鎮民族初級中學 湖北 巴東 444300)

眾所周知，數學是一門邏輯性很強，理論性很強地綜合性學科，初中階段的數學不同于小學數學，它對初中學生的數學思維提出了相對于來說比較高的要求。而這種數學思維模式的形成需要學生經過長時間的數學學習才可以。同時這種模式的形成也可以幫助學生更好的分析以及掌握數學知識。隨著新課標的改革，初中數學的教學方法和教學模式突破了傳統，思維導圖教學應運而生，對于初中生來說，他們只有掌握了這種新型的數學模式，才可以在今后的學習以及生活中更好的靈活運用，從而促進數學成績以及核心素養的提高。以下是我對于初中數學教學中思維導圖運用策略的探究。

1.初中數學教學中思維導圖的應用意義

傳統意義上的數學教學中，學生一般處于學習被動性，這樣的消極情緒在很大程度上影響了學生學習數學的積極性以及熱情，同時也限制了初中學生數學思維能力的形成。隨著如今我國教學理念的不斷深化改革，教師應該轉變新型的數學教學模式，采用符合如今潮流的教學模式和方法，改變傳統數學教學中的弊端，從而可以激發初中學生學習數學的興趣，在培養初中學生數學素養的同時，還可以提高學生學習數學的綜合素質，從本質上實現了教學的真正意義。思維導圖的本質和特征可以在一定程度上改善學生對數學學習方式和數學定義的認知。思維導圖有一個優點，就是他在繪制的過程中沒有任何格式的約束以及限制，學生在繪制思維導圖的過程中，不用考慮其他因素，可以直接根據自己的愛好以及自己的空間想象能力進行自己所學的數學知識的思維導圖的繪制。通過對所學的數學知識的繪制，不僅可以幫助學生深化理解數學知識。還可以激發學生學習數學的積極性，從而可以更加積極，更加主動的參與到學習數學的活動中。在繪制過程中，還能調動學生的創造性和空間思維能力。由此可見，思維導圖在初中數學應用的重要性。

2.思維導圖在初中數學的具體應用

2.1 思維導圖可以應用于深化概念。數學是一門理科性的學科，但是他的定義概念性的知識點比較多，這樣就顯得比較枯燥，但是數學的基礎部分又往往是這些枯燥的概念。學生只有真正的理解相關數學概念，才可以在今后的學習中更好地應用。但是，在一般數學的學習中，大部分學生認為數學過于煩躁，就會忽視這些定義，這樣在學生今后的學習中就會由于理解偏差而產生解題錯誤，從而影響學生的數學成績。而思維導圖剛好可以解決好這個難題。思維導圖講教材中的概念部分抽象成了一個條理清晰，比較明朗的網絡，這樣可以幫助學生加深課本中知識點的理解以及記憶。

2.2 思維導圖可以應用于課堂教學。初中學生學習數學的課堂時間一般是有效的，因此高效課堂的具備是很重要的。但是初中數學課堂中的知識內容比較繁瑣，內容多且邏輯性很強，這樣的話很容易使學生在課堂上導致數學思維的混亂，從而降低了初中數學課堂教學的效率。而思維導圖剛好可以解決這個難題。學生可以利用思維導圖的方法，將教師上課講的重點以及難點都記錄下來，這樣不僅可以幫助學生深化對數學課堂上重點難點的理解，還能理清楚數學教師上課教學的思路，從而提高課堂學習的效率。教師可以將思維導圖應用到教學中，將數學所學到的知識點結合學生的個性化發展，繪制成思維導圖的形式，并且分享給學生，有利于幫助學生進行課堂預習，可以使學生明確這節課的重點以及難點，從而使學生集中精力學習這一部分，提高初中數學教師的課堂效率以及教學質量。經過長期的堅持，可以幫助學生養成良好的課堂習慣，提高學生的數學成績以及數學思維。

2.3 思維導圖可以應用于數學復習。復習也是初中數學教師的一項重要任務，也是培養學生自主學習的關鍵環節。由此可見，復習在數學學習中的重要意義。在一般的初中數學復習中，數學教師就是進行留家庭作業，想通過這種方式幫助學生強化學過的知識點。但是學生往往處于被動狀態，對作業產生排斥心理，不利于學生培養數學思維能力。思維導圖的應用在一定程度上解決了這個煩惱，讓學生通過繪制思維導圖去復習數學知識，可以在他們繪制的過程中再一次強化數學知識點，從而幫助他們理解和掌握這些知識點，同時提高學生的數學思維能力以及他們的學習數學的主觀能動性。

總而言之，思維導圖在初中數學的應用中很廣泛，也很有效。它將初中數學這一理論性較強同時邏輯性也較強的綜合性學科變得更加的簡單化、系統化。這樣可以方便學生對初中數學知識點的掌握，同時也培養了學生的數學創造性思維。