情感教育在高中物理教學中的運用

周海燕

(新疆師范大學附屬中學 新疆 烏魯木齊 830000)

引言

情感教育在高中物理教學中的運用對于學生們學習物理這一學科來說具有重要的意義與作用。情感教育不僅能夠促進學生對物理教學價值的深層價值的認識，而且還能夠有效激發學生對于物理學習的積極性，他們樂于去進行自主地探究式學習，從而能夠營造一個良好的物理課堂的教學氛圍，有助于促進高中物理教學改革的順利完成及學生的全面發展。

1.通過弱化教學目的減緩學生學習壓力

高中階段的學生壓力都很大，這樣有時候會對他們的學習起到阻礙作用，不利于他們對物理的學習。弱化教學目的意味著教學過程中并不將教學任務以安排的形式告知學生而是通過系列引導來達到完成教學任務及指標。這樣有助于減輕學生們的學習壓力。

例如：教師在為學生們講解人教A版必修二物理第五章“曲線運動”的時候，教師沒有按照傳統的死板教學模式進行教學，而是通過講解讓知識一步一步地靠近學生，讓學生們慢慢地吸收關于曲線運動的知識，傳統的教學模式大多都是教師在課前進行充足的備課工作，明確課上要講解的知識中的重難點部分以及課堂上的教學的目標，教師在課上講解的時候會先為學生們羅列一個教學大綱，告訴學生們通過這節課他們應該掌握哪些知識，但是很多的時候教師不能準確地把握學生們的知識接受能力以及現有的物理知識水平，要么就會將大綱內容羅列得過于簡單，學生們都不想去聽講了，要么就是將大綱內容羅列得太多太難了，學生們都會感到很大的壓力，這樣十分不利于學生們課上進行認真的聽講。所以，弱化教學目的鼓勵教師要去創新傳統的教學模式，通過講解的方式讓學生們在掌握知識的過程中明確課堂的教學目標，而不是在每節課開始的時候都為學生們死板地羅列教學大綱，這樣很容易給高中生造成很大的壓力。

2.合理設計教學，多去鼓勵學生

合理設計教學對于高中階段的學生來說，教師可以在物理課堂的教學中多多融入小組合作探究學習的部分，這樣擺脫了傳統的老師在講臺上講，學生在下面聽的傳統的非常死板的教學模式，有助于學生們增加對物理這一學科的學習熱情以及興趣。多去鼓勵學生要求教師要找準合適的機會，在教學的過程中多鼓勵學生，少批評學生，這樣有助于他們提高對物理學習的自信心。

例如：教師在為學生們講解人教A版必修二物理“平拋運動”的時候，讓學生們以物理學習小組的形式進行合作自主探究式的學習，因為考慮到學生已經掌握了曲線運動的知識，而平拋運動又是曲線運動的一種形式，所以學生們對于平拋運動應該不難掌握。學生們在進行小組討論的時候，教師鼓勵每一位學生都積極地參與到其中，積極地發言，不管對錯，只要是自己的想法就行。在教師巡視的時候發現小明同學的發言將曲線運動與平拋運動聯系在一起，認為平拋運動也是一種曲線運動，所以平拋運動的很多特性都是與曲線運動相似的。小明同學不僅聲音洪亮而且想法獨特，教師當即夸贊小明同學，鼓勵他再接再厲，并且要求其他的學生也要積極地向小明同學學習。

3.在教學評價中應用情感教育

教學評價是物理這一門學科的一個非常重要的組成部分。情感教育應用到教學評價中就意味著，教師不能夠用一個標準來評價所有的學生，而是針對不同的學生設計不同的評價標準。并且在評價中要盡量摻雜鼓勵的口吻，這樣有助于增強學生們對于物理學習的信心。

例如：教師在對高中的學生進行期中考試的教學評價的時候，根據不同的學生的特點，設計了不同的評價標準。對于一些學習成績比較好的學生，教師給他們制定了更加嚴格的標準，鼓勵他們再接再厲，認為他們有很大的潛力還沒有開發出來，希望他們可以得到更高的分數，而對于一些成績比較差的學生，他們的努力教師也都看在眼里，但是就是成績沒有太大的提升，所以教師就跳過了成績這個對于他們來說比較敏感的詞匯，鼓勵他們繼續發揮他們“努力”的優良品質，繼續加油。

結語

高中階段的學生壓力普遍都很大，而高中物理又是學生們普遍覺得很難學的一門科目，所以在高中物理教學中應用情感教育就顯得尤為重要。高中物理教學中應用情感教育，不僅能夠減輕學生們學習的壓力，促進學生對物理教學深層價值的認識，而且還能夠激發學生對物理學習的興趣，提高他們在課堂學習中的積極性與主動性，從而營造良好的物理課堂教學氛圍，促進高中物理教學改革的順利完成及學生的全面發展。