淺談如何培養學生的口語交際能力

林瑛春

(廣東省廣州市增城區掛綠小學 廣東 廣州 510000)

《義務教育語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養?！盵]由此看來，培養學生的口語交際能力，不僅是語文教學的任務，而且是社會的需要，時代的要求。就拿小學四年級的語文為例，在“積累運用”中共安排了八次口語交際，由此可見培養學生的口頭表達能力的重要性和迫切性。在現實的語文教學中，如何上好“口語交際”內容，培養好學生的口頭表達能力呢？下面是本人的幾點看法：

1.靈活運用多媒體，渲染課堂氣氛

口語交際對學生來說，一直是一個比較感興趣的課。但在課堂上，如何充分地表達自己的意思，敘述有條理，對四年級的學生來說，還是有較大的難度。特別是有少數學生平時就不太愿意開口，難度就更大。因此，在課堂上利用多媒體網絡資源創設一些情景來激發學生表達的欲望是十分必要的。

如本人教學人教版四年級上冊習作園地六中的口語交際——《感謝與安慰》。這次的口語交際是圍繞本組專題“人間真情”安排的，讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。為了上好這堂口語交際課，為了充分調動每個學生交際的欲望，本人通過下載相關的音樂和圖片，自拍了一段視頻，通過語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，讓學生的左右腦并用，使其產生“身臨其境”的感覺，從而充分調動學生的學習興趣和學習積極性，激起情緒體驗，感受豐富，學生才樂于開口，甚至急于開口。

2.創設生活情景，激發學生交際的興趣

創設生活情境，可激發學生的說話興趣。為了讓學生能具有日?？谡Z交際的基本能力，在課堂上直接呈現或再現學校、家庭、社會生活中類似教材內容的某一件事或某一現象，讓學生直接面對，直接介入生活，引起學生說話的欲望，夠調動學生內在真實的情感體驗．激發他們表達的強烈欲望。如本人在教學人教版四年級上冊習作園地六中的口語交際——《感謝與安慰》，我就創設了三個不同的貼近生活的場景：

情景(一)冬天的早晨，天氣很冷。媽媽騎上摩托車送你上學。下了車，你發現媽媽的鼻子和手都凍得通紅……

情景(二)因為生病發燒，我昨天一天沒有上學。今天我一來到學校，同桌小丹就走到我的身邊，關切地詢問我的身體好些了沒有，還主動給我補課……

情景(三)播放視頻：陳曉同學在大課間活動的時候不小心摔了一跤，把今天剛剛穿的一件新校服擦破了一個小洞，她既擔心媽媽會責怪她，又為這條嶄新的校服感到可惜。

這些事情就發生在學生的身邊，所以他們的興致高，因為這些情景很熟悉，又覺得有話可說。因為采用小組排練，情景再現等不同的形式出現，更加激發他們的興趣，因此，整節課的課堂氣氛非常地活躍，學生參與的面廣。特別是我安排的在《感恩的心》的音樂聲中去感謝或安慰身邊的人，掀起了這堂課的高潮，學生有的是走到老師面前，感謝老師的辛勤教育；有的是走到同學的面前，表達自己的感謝……我感受到學生在這堂課上不僅體會到了關愛他人，幫助他人的快樂，而且也學會了如何交際。由此可見，在指導學生進行口語交際的教學過程中，要從啟發學生的興趣、激發學生說話的欲望入手，使學生產生說話的愿望，知道怎樣去說。而創設適當的情境正是啟發學生的興趣，激發學生說話的欲望的重要手段。把學生帶入具體的情境中，會使學生覺得所學所想所講與現實生活相當接近。所學內容就好象日常閑談一樣，無拘無束，隨心所欲。

3.示范引路，發展交際語言

口語交際課這一訓練是一個循序漸進的過程，本人認為并非是一節或兩節課可以完成的，口語交際中教師要示范引路，模仿“說”。教師用規范的語言、優美的語言教學，讓學生從教師準確的遣詞造句、生動的語言、清晰的條理，得體的體態等方面得到熏陶與啟發，并從說話能力上對學生的言語進行指導、修正，并做到規范。如在教學人教版四年級上冊習作園地四的——《我喜歡的動物》，我首先讓孩子觀看有關小動物的視頻，以動物的有趣生活和它們生活的特性，激發學生的說話興趣；然后讓家里有養寵物的孩子說說他們和寵物之間發生的趣事；再讓學生互相評價，促進學生的口語交際能力。我還要求學生在平時觀察動物活動時，一定要做好觀察日記，感受動物的吃食、可愛、調皮、任性等。這一實物的觀察讓學生明白，只要做生活的有心人，我們就能發現很多有趣的東西，為口語交際積累材料，同時也是培養學生積累生活素材。

總之，一堂成功的口語交際課，不僅使學生的口語表達能力逐步提高，同時也能開發學生思維、啟迪學生的心智和培養學生其他各方面的能力。只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，口語交際之“花”就會遍地開放。