基于職業能力培養目標的數字媒體技術專業賽訓教學實施策略研究

毛慧琴

(北海職業學院，廣西 北海 536000)

0 引言

隨著經濟的發展和市場的激烈競爭，高職院校的學生在大學階段迫切需要職業能力的培養與實踐，特別是數字媒體技術專業，相關行業對實習、就業的學生在專業技能、職業素養上要求較高。近年來，數字媒體技術專業逐步將行業技能競賽引入到實訓課堂教學中，為學生提供了一個展現自我、學習他人的平臺。通過行業競賽，一些學生的專業技能得到了有效提高，不僅在比賽中增強了創新意識，而且逐漸提高了在實踐中解決問題的能力，也增強了就業能力。

1 職業能力培養與賽訓教學概述

1.1 職業能力培養

數字媒體技術專業涵蓋科技、文化、教育、現代經營管理等多方面內容，是以技術為主、藝術為輔，技術與藝術相結合的新興專業[1]。行業對人才的專業技能普遍要求較高，學生要在專業知識儲備、實踐技能經驗、藝術修養、團隊合作、新知識、新技術的獲取能力等方面具有一定的能力。在就業競爭日益激烈的形勢下，高職教育不但要重視對學生專業及崗位知識、技能和能力的培養，還要加強對職業能力、創新創業能力的培養，為社會輸送具有良好素質的專業人才。

1.2 賽訓教學

賽訓教學就是競賽與實訓相結合的教學模式，通過將學科競賽引入課堂，使學生實戰競賽，有利于培養學生的專業實踐能力、提高其職業素養。隨著社會對高素質應用型人才的需求不斷擴大，特別是對強調實踐能力的數字媒體技術專業而言，賽訓教學在快速提高學生職業能力上具有良好的促進作用。

2 數字媒體技術專業學科競賽發展的現狀和存在的問題

在行業技能競賽中獲得優秀成績的同學，憑借自身良好的專業基礎和動手技能受到用人單位的青睞。同時技能大賽取得的成績也逐漸成為各級教育主管部門評價職業院校辦學水平的重要標準。從近幾年組織學生參賽的情況來看，教師專業團隊已經積累了豐富的參賽經驗，也取得了一定的成績，但由于缺乏專業賽訓規劃，每年仍然主要是少數成績優秀的學生參加比賽，大多數學生的參賽機會比較少。由于各種原因，學生和老師對參賽也缺乏積極性，學生的整體專業水平沒有得到有效提高，特別是職業能力與相關行業的需求差距仍然較大，在一定程度上影響了學生們的實習和就業，“賽訓結合、以賽促學”的教學模式并沒有充分服務于教學活動。

3 基于職業能力培養目標的數字媒體技術專業賽訓教學實施策略

3.1 制定合理的賽訓規劃

近幾年，各項技能大賽規模不斷擴大、行業企業參與程度越來越大、大賽管理更加科學規范、比賽涵蓋專業領域越來越廣[2]。對于實踐性非常強的數字媒體技術專業，技能比賽為學生提供了一個良好的學習平臺。針對行業各項賽事，合理地制定賽訓規劃成為一項非常重要的任務。由于學生的課堂學習沒有專門的學科競賽輔導課時，以往大多利用課后時間輔導，隨著學院對學科競賽的重視，逐步把競賽輔導融入專業課程的實訓課中，通過以賽帶訓的方式來促進學生專業課程的學習。學?？梢越M織專業老師對各項行業技能大賽的考核內容、技術方向與專業技能人才培養要求進行分析，針對每一個學生的實際實踐能力進行綜合分析并提出指標性要求，合理地組織學生參加相關賽事，比如，可以根據學生的專業技能掌握程度分成優秀、良好、一般3個層次，先針對比賽做好相關的專業基礎技能實訓，再組織他們分組參加不同級別的賽事，讓每一位學生都可以參加比賽。學生有一定的目標和壓力，通過競賽提高了自己的專業技能水平。然后由學生自由組隊，合理協調人員，各層次的學生混合組隊。通過前期的賽事，大多數學生已經有了強烈的參與感與榮譽感，后期的團隊組隊可以帶動大多數學生參加一些賽事級別較高的比賽，原則上每位同學都有參賽資格，老師對不同水平的學生給予相應指導，積極鼓勵學生，以指標作為教學、實訓以及競賽的重要指導，在保障“教賽訓”方向正確的同時推動三者的深度融合，圍繞職業能力要求和指標，對專業教學、實訓及競賽等進行綜合性、全方位規劃，讓學生在各個環節的學習、訓練及競賽中不斷提升實踐能力。

3.2 改進賽訓教學方法

將行業競賽與課堂教學深度融合、合理應用賽訓教學方法，對任課老師是一種挑戰，特別是指導不同水平的學生參加不同賽事，在教學上如何協調學生的個性與教學的共性，是構建“教賽訓”一體化職業能力訓練教學模式的重要因素。首先，在教學上，對基礎技能的訓練要依據行業職業能力的要求，比如使用、操作軟件的熟練程度，指定達標目標，盡可能讓所有學生達到標準，通過組織課堂競賽或校內競賽來促進學生技能水平的提高。其次，在賽題的分析上，教師要引導學生團隊合作進行頭腦風暴、思維導圖的充分討論分析，積極參與學生的討論，及時發現問題，合理引導、指導，并督促、跟進學生進度；在比賽過程中，教師也要積極解答學生提出的困惑，有針對性地輔導學生薄弱環節，讓學生有良好的比賽體驗[3]。最后，在學習能力的培養上，可以根據學生個體的差異采取靈活的教學方式。對能力較強的學生加大綜合性作品的難度，引導學生多途徑獲取專業知識，培養其獨立創作的能力；對于中等水平的學生鼓勵他們多練習、多參與，不斷拓展學生的視野、激發學生學習新知識的興趣；對于動手能力偏弱的同學也要設定一個專業技能標準，反復訓練以達到技能標準，這時的課堂教學可以靈活安排，以小組的形式，由小組長帶隊完成不同的訓練內容。在專業課程實訓的基礎上融入技能競賽，結合學生實際能力設定教學目標，通過競賽有針對性地對不同專業水平的學生進行賽訓培訓，使學生的整體專業水平得到有效提高。