給特別的孩子一個特別的支點

王益芳

父母是孩子的第一任教師，在兒童性格形成和發展的過程中，父母的影響是巨大的。父母關系和睦的家庭會給孩子更多的關心與幫助，孩子容易形成良好的性格品質。父母離異往往會殃及子女，導致孩子性格發生變化，甚至出現不良行為，最終使心理和行為出現偏差。

我所教的班里有8個學生來自單親家庭。他們中有的心理壓抑，性格變得孤僻，缺乏自信，遇到挫折容易灰心;有的唯我獨尊，自控力差，容易沖動。作為班主任，對這些孩子不但要充分了解、理解，還要主動關懷、信任他們，并結合每個孩子的特點因材施教，正確疏導，尤其是要用一雙慧眼發現他們的優良品質和興趣愛好，用他們身上的積極因素去克服消極因素。這樣，他們會從心理上相信、接近老師，進而積極、自覺地接受老師的教育。

追根溯源，發現“問題”學生背后的問題

去年9月，新學期開始了，我接了一個新班——三年級2班。開學第一天，我發現教室一角坐著一個男孩與眾不同。他上課時很少抬頭，寫作業磨磨蹭蹭，下課后東逛西遛，捅捅這個，逗逗那個，一天下來就有好幾個同學告他的狀。舉行升旗儀式時，他在隊列里根本站不住，身體也站不直。我找他談話，他并沒有認識到自己的問題，眼睛直勾勾地看著別處，身體依然亂晃，一副吊兒郎當的樣子，言語中透著不服氣甚至是敵意。這個渾身都是問題的學生叫小杰，面對這樣的學生，我該怎么辦？

第二天是周二，只上半天課。放學時我看到小杰的媽媽來接他，就和她單獨聊了孩子這兩天的表現。經過交流，我得知小杰的父母離婚了，媽媽在某企業打工，工資不高，平時娘倆和姥姥住在一起。姥姥比較寵愛外孫，很少管教他。另外，小杰患有多動癥，肢體協調能力發育不健全，需要定時吃藥。聽了小杰媽媽流著淚說的這番話，我恍然大悟，特殊的家庭環境和家庭教育的不到位是造成小杰現狀的重要原因。

我一邊安慰小杰媽媽，一邊發自內心地說：“孩子的情況我知道了，我不會放棄小杰，但是你一定要配合老師進行教育，我相信他會越來越好?！毙〗軏寢屵B連點頭，激動地說：“王老師，我一定會配合您?！庇辛思议L的認可，這個孩子的教育會容易很多。那天，我們約定用微信隨時溝通，每周二中午接孩子時再進行細致交流。我還告訴她每天應和孩子進行親子閱讀，讀一些有助于培養良好品質的文章?！巴趵蠋?，我一定聽您的?！毙〗軏寢屨\懇地說。

果然，過了一周，小杰有了一些進步，課上偶爾能回答問題了。小杰媽媽聽到我的反饋高興地說：“王老師，謝謝您沒有放棄我的孩子。我現在每天都給他讀書，他也決心做個好孩子……”“那咱們就繼續努力，千萬不要松懈?！蔽夜膭畹?。后來，我給小杰專門復印了一份《小學生行為規范》讓他反復閱讀，讓他對照上面的內容學習如何做才能成為一名合格的學生。

從興趣入手，對學生進行針對性引導偶然的一次機會，我發現了小杰身上的秘密——他對電器很感興趣。這一發現像是找到了一把金鑰匙，為今后小杰的教育開啟了一扇新的大門。

國慶假期結束后，我組織學生以“國慶節的假期生活”為題進行了一節口語交際課，同學們都興高采烈地發言討論。小杰的手也舉得高高的，我趕緊叫他起來發言。他說假期中自己做了一個新門鈴，從怎么買材料，怎么制作，到第一次沒做成功，然后又怎么改進……說得頭頭是道，充滿了自豪感。我內心一震，原來他擅長手工制作，對小電器尤其感興趣。三年級的學生講起電器知識這么在行，這讓我對他刮目相看。那節課我大力表揚了他：“小杰的假期過得真充實，王老師在這方面真不如你，你太棒了！”同學們也向這個平時淘氣的學生投去了贊賞的目光。那一天，我發現小杰的表現超級好。

放學時，我和接他回家的姥姥談起這件事情，姥姥很驕傲地說：“是呢，他平時就愛鼓搗這個，說將來要當工程師?！笨磥?，小杰還是個有遠大理想的孩子！從那天開始，我決定從他的興趣入手，引導這名特殊的學生不斷進步。

在以后的接觸中，我總會和小杰談論電器方面的話題。聲控燈、調速風扇、聲光報警器、溫度報警器……他的電器小制作、小發明還真不少。這一招挺靈，不但拉近了我和他的距離，而且使他找到了自信。漸漸地，我發現小杰比以前聽話了，眼睛看人時不再充滿敵意。

對存在心理問題的學生進行教育不是一蹴而就的，一定要允許他們有反復。所以，作為教師要有耐心和信心，適時地啟發引導他們，只有這樣才能使其不斷進步。

好景不長，小杰的一些問題又出現了，課堂上精力不集中、布置的作業不按時完成、寫的字也潦草雜亂……一天放學后，我把他留下來寫作業。他很不樂意，磨磨蹭蹭不愿意寫。我靈機一動，和他聊了起來：“小杰，你最近又有什么新創作？以后再有什么作品可以讓媽媽錄下來參加科技比賽，你愿意嗎？”小杰眼睛一亮，興奮起來：“愿意，我最喜歡做這個了?！薄爸挥泻煤脤W習，將來你才能真正實現自己的理想?！毙〗茳c頭應允后，趕緊低下頭寫起了作業，不一會兒就寫完了。然后他拿給我看：“王老師，這回寫的字行嗎？”“我覺得行，干凈了，也規矩了，希望你以后寫作業也這樣?！甭犃宋业目滟?，他笑了。

發揮特長，讓“問題”學生走向陽光

第二學期的學校社團活動開始了，小杰特別想參加機器人社團，可三年級的學生沒設這個班。于是，我找到主管校長說明情況，得到校長同意后，小杰和二年級的同學編入一個班。我叮囑他一定要遵守紀律，否則就不能參加了。他一聽說能參加特別高興，拍著胸脯說：“沒問題，我一定遵守紀律?！鄙贤甑谝惶蒙鐖F課回來時，他興奮地說：“王老師，社團的曹老師夸我聰明，還讓我當助教幫助其他同學呢！”我高興地鼓勵道：“你是個有潛力的孩子，不過一定要堅持??！”“您放心吧，我一定當好小朋友的榜樣?！彼_心地說。

小杰在悄悄地發生著變化，他有了追求，不再是以前人見人躲的問題孩子了。學校組織冬令營時，他積極參加科技小制作和航模比賽。在學校組織的科技節活動中，他參加了“玩轉風火輪比賽”并獲得了一等獎。就這樣，小杰從不斷的成功中找到了自信，找到了前進的動力。

一次大課間活動結束后，學校德育主任主動和我說：“王老師，你們班的小杰變化挺大，二年級的時候可難弄了，現在乖多了，成了好學生?！蔽衣犃烁械胶苄牢?。后來，小杰在縣里舉辦的青少年科技創新大賽創新項目中榮獲一等獎。相信今后的小杰會更加健康地成長。

出現心理問題的學生的教育轉化是每一位教師都要面對的一道難題。教師對待他們要充滿感情，要善于走進學生心靈發現契機，探索發現適合他們的教育方法，給予他們積極的引導。從他們的興趣愛好入手，挖掘潛力，給他們一個支點，讓他們享受到成功的喜悅，從而幫助他們走出陰霾并逐漸形成良好的習慣和人格，走上健康成長之路。

（作者系甘肅省天水市秦安縣西川鎮中心小學教師）

（責編 宋行軍）