淺談初中物理實驗有效教學策略

楊靜

初中階段學生的抽象思維還未成熟，而物理實驗可以讓學生獲取直觀體驗，是學生對物理知識與原理進行理解和驗證的重要途徑.但傳統的物理實驗常常是教師親手演示實驗或者口頭說實驗，學生很難獲取真切的體驗，也不會有效掌握物理知識與原理.因此，提高物理實驗的有效性一直是初中物理教學重點探究的課題.本文根據教學實踐提出了相關實驗教學策略，其主要思想是多給學生提供實驗操作的機會，讓學生通過動手實驗加深對知識的理解，同時提高學生的物理核心素養.

一、鼓勵學生動手實踐，提高操作能力

物理實驗的宗旨是讓學生親手體驗與操作，獲取物理知識，總結物理規律.如果靠說教講解是很難完成知識內化過程的，也不利于學生對物理知識的深刻理解.如物理教學中涉及流體壓強與流速關系的實驗內容，傳統教學多是教師進行演示但是效果并不理想.所以有必要讓學生歷經知識的形成過程，親自操作體驗.如讓學生向兩張平行的紙張中間吹氣，吹氣前先讓學生想一想紙會出現怎樣的運動情況，其結果是兩張紙會向中間靠攏;在裝滿水的大試管中放入小試管，使其開口一致，讓學生預測一下若將試管倒立，開口處的手拿走以后，小試管會是怎樣的運動狀態，然后做這個實驗，學生會發現小試管起初的運動方向是向上的.學生親手做實驗，對實驗現象會比較深刻，之后再總結其中蘊含的物理原理，學生就會更容易理解相關知識點，從而提高物理學習效率.

二、學生自主設計實驗，培養創新精神

傳統的物理實驗通常是教師或者學生依據教材設計的步驟進行實驗，只是單純的觀察一種物理現象，再總結物理規律.雖然也能夠達到一定的教學效果，學生也可以明白蘊含其中的物理原理，但是學生始終處于機械的學習狀態.要改變學生這種機械學習狀態，就需要學生自主設計實驗，親手進行操作實驗，這樣學生的觀察可以更真切，獲得的體驗會更深刻.如在學習過串并聯電路中電流的關系等實驗后，教師就可以首先讓學生進行討論探究，如何來設計一個串并聯電路電壓關系的實驗.學生可以依據串并聯電路電流關系的實驗的啟發，設計出探究電壓關系的實驗.整個實驗由學生設計并親手操作，有利于促進學生創新能力的提高.

三、運用生活中的物品做實驗，促進物理與生活

的聯系

生活中有許多物品，學生就地取材進行實驗，可以增強學生對物理知識來源于生活的理念的認識.如礦泉水瓶是生活中常見的物品，學生到處都可以找到.而充分發揮礦泉水實驗器材的功能，可以解決許多物理問題.如可以運用礦泉水瓶來探究光的折射現象以及液體壓強的特點等.此外，教師可以引領學生走出戶外進行實驗，如在學習“慣性”時，可以讓學生在室外做加速跑，讓學生體驗慣性的存在，可以運用小汽車模型做實驗，讓學生認識到慣性的危害性.這些實驗看似簡單，實際上對于加深學生的體驗是不可或缺的，自然也提高了學生的知識轉化率.

四、實驗中歷經知識形成過程，提高學生觀察與

實驗能力

在凸透鏡成像實驗時，按傳統教學講解灌輸，提出焦距數據和物距來測成像特點，學生只是機械聽講，結論也理解不深.所以教師可以充分發揮教學儀器的作用，可以要求學生運用平行光測量凸透鏡的焦距等.通過實驗讓學生了解凸透鏡的成像與物像的關系，最終總結出規律.這樣可以有效培養學生的觀察與動手能力，提高學生物理實驗能力.學生對于親自獲取的知識會更容易鞏固與內化，物理實驗的目的是讓學生把抽象的知識通過實驗操作直觀化，帶給學生感性體驗的同時由感性上升為理性，久而久之，學生的抽象思維能力也會得到有效培養.

五、提高實驗技能，培養學生解決問題能力

學生具備實驗能力是物理學習的一大進步.在此基礎上還要培養學生運用物理實驗來探究問題的能力.如托盤天平物碼的讀數問題等，這些問題只要學生動動手實驗一下就可以得到解決.長此以往，學生的動手能力也就提高了.除了實驗，物理中還有許多研究問題的典型方法，如學習電壓概念時用類比法等.在學習物理的過程中遇到類似的問題可以將頭腦中的信息反饋出來，從而解決問題，甚至可以在原有的基礎上進行創新與創造，發揮自身的創新潛力，提高物理綜合能力.

總之，教師要注重把演示實驗轉變成學生親手操作的實驗;讓學生自主設計實驗，提高學生的創新能力;強化知識與生活的聯系，培養學生學以致用的能力.在實驗過程中，要注重引發學生的思考，注重培養學生的觀察能力，使其形成細心觀察與樂于創新的習慣，傳授學生物理實驗研究方法，有效促進學生物理核心素養的提高.