高校黨團班級協同共建模式探究

高玉鑫

摘 要：本文通過對高校黨團班級協同共建必要性分析，將學生黨員、團員、班集體進行閉環組合，構建1名黨員+2名團員+1個班集體的“1+2+1”共建模式，依托共建平臺，發揮黨員、團員的組織力和號召力，充分借助學生群體增補思政教育力量，提升大學生自我教育和自我管理水平，促進黨支部、團支部更好地服務、凝聚、宣傳群眾，使高校思政教育第二課堂走上新臺階。

關鍵詞：黨團;班級;協同共建

隨著在校生數量不斷增加，高校學生思政教育和黨員培養工作壓力逐漸加大，且高校學生管理事務的重擔大多落在輔導員身上，難以確保思政教育時間和精力的充沛。黨支部、團支部和班集體作為與高校學生連接最密切、融合度最高的有效組織，分別在各自平臺發揮著教育管理作用。本文結合作者在二級學院工作經驗，探究學生從團員到黨員培養過程中以及成為黨員后，如何讓黨支部、團支部和班集體三個組織協同聯動、實現共建模式，以不斷提高學生群體思政教育的能動性和實效性。

一、黨團班級協同共建必要性分析

（一）充分發揮學生群體思政傳遞作用

黨團組織和班級是開展學生教育管理的基本單元，三個組織的思政教育對象具有重復性和緊密性。在高校思政育人過程中，輔導員承擔了“第二課堂”的重要角色，他們擔任學生黨支部書記，并同時管理著多個團支部和班集體，每天消耗大部分時間和精力處理繁雜事務，僅依靠輔導員開展學生思政工作容易出現精力不足、效率不高的情況。黨支部本身肩負宣傳群眾、凝聚群眾的職責，團支部又多以班集體劃分，且學生之間更容易引起共鳴，可以充分借助黨團支部的政治優勢和組織優勢，探索高效合理的教育路徑，引導他們主動向廣大同學傳遞思想、解答疑惑，利用學生群體的自主力量，實現同學帶動同學共同進步，使三個組織協同發揮更大價值，成為學院健康發展的穩定根基。

（二）積極調動黨團主體先鋒模范意識

支部是黨組織最基層的堡壘，高校學生黨支部吸納的是優秀團員分子，經過群團推優、黨員推薦和一年以上的培養考察才加入到黨組織，在學生群體中起到引領帶動作用;團支部是黨的參謀和助手，并引導班集體建設良好的班風、學風，作為青年團員的風向標，對大學生思想品格塑造有直接影響。然而在工作調研中發現，黨組織對團組織的指導幫助、團組織在班級中發揮作用尚且不足，三個組織協同聯動缺少系統的指導安排，多維持在完成規定動作，黨團主體對青年學生的帶動作用不強。隨著在校大學生數量不斷增多，且大學生思維發展更加多元化，調動起這兩支隊伍的積極性，不但是增強黨員身份、提高先鋒模范意識的內在要求，更是發揮團結同學、組織同學、傳遞青春正能量的外在責任。

（三）統一思想樹立堅定理想信念

“00后”學生逐漸進入高校，他們思維更活躍、探索意識更強，在高速運轉的新媒體時代，不斷涌現的外界信息難免對大學生價值觀念的塑造產生負向作用，弱化集體主義、影響組織凝聚力，而培養更多高素質人才也是經濟社會發展的需要。無論是黨支部、團支部還是班集體，構成它們的青年學生都是國家當下培養的建設者和接班人，都應使青年學生養成良好道德情操、樹立堅定理想信念，向中國夢不斷奮進。所以新時期高校思政工作要不斷創新，教育方法要與時俱進，堅持以學生群體為主，激發各組織職能，充分發揮大學生團結同學、宣傳同學的功能，黨支部帶領團支部，團支部凝聚班集體，統一思想、堅定信念，共同健康成長為不負國家重托、社會栽培的新時代大學生。

二、黨團班級協同共建模式探究

本文以筆者所在二級學院為研究對象，將學生黨員、團員、班集體進行閉環組合，從專業或班導師的統一性出發，構建1名黨員+2名團員+1個班集體的“1+2+1”共建模式，以便于學生之間交流互通。教師推動落實、管理監督，學生掌握大部分主動權，形成共建記錄單，在群團推優、黨員發展、優秀評比等環節增加指標權重，保持共建模式長久運行。

（一）黨員與團員共建

共青團是黨的后備軍，是學生黨員輸出的大本營，黨團組織建設在思想引領、人才培養、活動開展等方面存在一定的相似性。黨團共建組合由1名黨員聯系2名優秀團員構成，以黨支部和團支部為依托，互融互促，發揮共建組合的主動性和積極性。

一是通過支部協同共進。黨支部和團支部都有固定的組織生活，但活動的傾向性不同。黨組織生活偏向于政治性、嚴肅性，可以邀請共建團員適時列席，以親身實踐加深認識、凈化思想;而團組織生活更有趣味性和專業性，黨員可參與團支部活動，在互動中進一步了解共建團員，并將黨的新理念、新思想在團員中分享宣傳;同時，基于黨員和團員的共建橋梁和上級管理者的同一性，黨團支部聯合開展活動，不斷加強集體的凝聚力和戰斗力，穩步提升黨團建設水平。

二是定期交流共同提升。黨員聯系團員本身也肩負著考察推薦發展對象的職責，需要從多方面了解團員表現，且必要時與其周邊師生交流情況。黨員定期與團員談心談話，幫助其解決學習、生活等方面困難，交流思想、解答疑惑，向其宣傳講解黨的思想理論，激勵、引導團員立足崗位、對標優秀、向黨組織靠攏。黨團共建也是黨員接受群眾監督的過程，把自己置身于群眾之間，聽取意見、完善言行。黨員團員之間形成一座互聯互通的橋梁，不斷提升高校學生培養質量。

（二）團員與班集體共建

班集體是高校最基礎的學生組織，是大學生能力培養和品格塑造重要影響環境。雖然以班集體為單位在一起接收通知、上課、完成課余任務，但大學生沒有固定的教室場所和時間上更多的自主性，致使部分同學集體意識淡漠，班集體凝聚力不高?！?+2+1”模式選取團員所在班集體進行共建，發揮優秀團員的組織力和號召力，把班級同學凝聚起來發揮青春正能量。

共建團員作為優秀分子，一方面要主動在班內擔任職務，自發為班集體作貢獻，協助輔導員和班委針對當代大學生特點制定合理的班級架構，盡量擴大影射面，讓關聯網覆蓋到每位同學，提升班級凝聚力和戰斗力，發揮團員在班級思想陣地建設中的作用;在日常文體活動、暑期社會實踐中，共建團員要敢于亮明身份，化身協同完成任務的重要支撐，在過程中注入更多的思路和活力，遵循行動方向，保證班集體運轉和團建工作的連續性和豐富性。另一方面，架好黨員與班集體之間的橋梁，做好宣傳工作;共建團員既是班集體的一份子又接受黨員直接聯系，在共建模式推動過程起到重要作用，要善于利用資源優勢打通模型對接端口，借助黨團支部“紅色”力量，拓展學生第二思政課堂的延伸，多圍繞愛國主義和集體主義開展以榜樣精神為引領的特色活動，提升班級文化自有活力，扎實推進協同共建水平不斷提高。

（三）黨員與班集體共建

黨的宗旨是全心全意為人民服務。大學生黨員可以將宗旨理念落實在班級、宿舍，架好黨組織與青年學生的紐帶與橋梁，履行黨員義務，發揮先鋒作用，深入共建班集體將所學運用于實踐，宣傳群眾，服務群眾，與班集體形成良性互動，暢通黨員與群眾的溝通渠道。

首先，黨員做客班會、思政課堂，分享自己近期所學理論成果和思想感悟，將時政理論借用學生易于吸納的方式在班級宣講、交流，或圍繞當下某一熱點話題展開討論，找到最佳結合點，化解群眾思想誤區，直接影響或改善學生群體理想信念和集體意識淡薄等問題，在鍛煉大學生黨員教育傳播力和黨性修養的同時，實現大學生自我教育。

其次，深入宿舍、課業小組，黨員不僅要做好群眾思想政治工作，更要關心群眾在學習和生活中的困難，借助學生之間的情感共鳴幫助解決問題，把思想引導和關心服務相結合，融合促引領，形成有效聯動模式，增加學生對事物的感性認知和理性分析，在學院內營造充滿人文色彩的和諧育人氛圍。

再次，打造線上線下交流平臺，班集體成員可就團員推優、黨員發展等具體事宜私詢黨員，幫助其掌握基本概念和流程，并使黨員發現班級需求點以調整今后共建內容，在交流中引導他們正確運用網絡等新媒介，不盲目、不跟從，堅定理想信念，主動通過實踐提高思想認識，養成獨立思考、積極探索的習慣，在新形勢下定位自己的發展方向。

三、結語

時代在變，高校大學生思想政治教育工作的新壓力和挑戰也隨之而來，變通教育形式，提出黨團班級共建模型，充分借助學生群體增補教育力量，讓黨團支部成員在思想和行動方面有積極轉變，實現學生群體從受教育者成為“教育者”，求真務實，推進黨團班級協同共建機制落地見效，提升大學生自我教育和自我管理水平，使高校思政教育第二課堂走上新臺階，培養有擔當、有力量的時代新青年。

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