高職藝術設計專業課程思政實踐探索

陳煜龍

摘 要：本文將首先介紹課程思政的內涵，接著從學科特點、學生特點入手給出筆者對高職藝術設計專業課程思政的思考，最后從課程設計、思政元素、教師團隊三方面詳細論述廣東輕工職業技術學院藝術設計學院課程思政教學改革的實踐探索，希望能為其他高校提供借鑒。

關鍵詞：高職院校;藝術設計專業;課程思政;工作改革

一、引言

習近平總書記在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！闭n程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務，全面推進課程思政建設，是高職院校全面深入貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的重要舉措。

二、課程思政的內涵

課程思政是指把“立德樹人”作為教育根本任務，在各類課程中融入思政教育，價值塑造、知識傳授和能力培養相結合，構建全員、全程、全方位育人格局的教育理念。通過把社會主義核心價值觀、理想信念教育、職業文化、工匠精神、革命傳統教育、勞動教育等融入專業課教學中，培養學生家國情懷，堅定文化自信。立德樹人是高職院校的根本任務，全面推進課程思政建設，深入挖掘各類專業課程和教學方式中所蘊含的思政教育資源，使學生能夠通過學習掌握事物發展規律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、對高職藝術設計專業課程思政的思考

（一）學科特點

課程思政要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。藝術設計是一門涉及社會、文化、經濟、市場、科技等諸多領域的綜合學科，專業課程以培養學生的創造力為重點，鼓勵學生創新，以實踐課程居多。課程中包含大量審美意識的培養、藝術價值的評判、傳統文化的傳承、環保理念的傳播、創新思維的構建、愛國情懷的啟發等隱性思政教育內容，在專業課程教學過程中，課程作業成果多以“作品”的形式表現出來，一般與經濟、社會、生活密切相關，反映了學生所表達的價值觀和意識形態，教師需要加以指導。

（二）學生特點

高職藝術設計專業學生學制短，實訓實習課程居多，生源類型多樣，有應屆高中畢業生、中職生、退伍軍人等，還有一些社會人員。他們知識基礎不同、人生經歷與社會閱歷不同，他們的理論文化相對較弱，對時事政治不太關心，崇尚自由，自我意識較強;比較重視專業課程，喜歡專業實踐課程，動手能力較強，不喜歡枯燥乏味的理論課;他們創新能力較強，能將自身的情感通過實踐操作展現在設計中，重視情感表達。

四、高職藝術設計專業課程思政的實踐探索

廣東輕工職業技術學院藝術設計學院共有20個設計專業（專業方向），推行“工、學、商一體化項目制課程”，培養具有大設計意識、國際視野、人文情懷與工匠精神的高技能設計創新人才。近年來，廣東輕工職業技術學院藝術設計學院積極推進課程思政教學改革，通過修訂教學大綱、教學目標、人才培養方案、課程標準，開展課程思政說課比賽、課程思政作品展覽等措施，實現課程思政全覆蓋。

（一）課程思政的基礎在課程——精心設計課堂教學

課程思政作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內容，應落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文各環節。要創新課堂教學模式，推進現代信息技術在課程思政教學中的應用，激發學生學習興趣。綜合運用第一課堂和第二課堂，組織開展社會實踐、志愿服務、實習實訓活動，不斷拓展課程思政建設方法和途徑。只有課程思政始終貫穿課堂教學的課前準備、課中實施、課后延伸等環節，才能取得良好的教育成果。

課前準備環節：依托學習強國APP、智慧職教云課堂以及微課，安排學生預習、查閱資料、觀看優秀典型案例等活動，全方位靈活輔助學生課前開展自主學習，使學生對教學內容有初步的了解。讓學生欣賞大量表現紅色文化、國學文化、社會主義核心價值的優秀作品，做到知識傳授與價值塑造相結合。如廣告設計課程，教師以學習強國APP上優秀的廣告作品為案例，學生課前觀看大量優秀廣告作品，在思想上、情感上得到熏陶。

課中實施環節：由于學生生源不同，能力和學習特點也各有所長，可以通過組建學習團隊，取長補短，讓學生協同完成學習任務，培養學生團隊合作意識。采用混合式學習模式、翻轉課堂，變傳統的“被動學習”為“自主學習”，學生作為學習主體，教師主要發揮引導、啟發和輔助學生學習的作用，培養學生發現問題、解決問題的能力。如服裝設計史課程，教師講解中西方服裝設計發展歷史，開展“中國服裝設計如何走向國際”主題研討、漢服制作及展示等活動，引導學生了解中國禮儀文化，使其自覺傳承優秀傳統工藝，增強振興中國服裝的使命感和責任感。

課后延伸環節：結合思政元素，通過實踐作業激發學生課后學習的興趣，引導學生學以致用。如設計基礎課程，讓學生通過學習了解設計的基本流程、規律、準則，掌握市場調查的方法，懂得用設計思維解決問題。教師可安排學生運用設計思維，利用有限的資源改造宿舍環境，主要包括到宿舍實地勘察了解用戶需求，到宜家家居市場、二手市場調研，制訂方案，團隊討論，購買材料，動手改造，成果展示等環節。一學期下來，學生的設計思維得到鍛煉，執行能力得到提升，宿舍環境得到美化，生活習慣得到改變，培養了學生為生活設計的創作導向、精益求精的工匠品質、勤奮實干的勞動精神和勇于創新的時代精神。設計策略課程中承接了廣東南方公益閱讀基金會“一起播撒幸福的種子”送溫暖公益活動的宣傳海報、游戲印章與印章卡、拍照KT板、文創產品的設計，學生以最想推薦給小學生的十本書為主題，設計了游戲印章和KT板，幫助廣東南方公益閱讀基金會傳達閱讀可以點亮人生的思想。利用元旦放假時間，學生到廣東省廣州市從化區安山鎮泰小學參加送溫暖公益活動，用設計作品與留守兒童溝通，傳遞愛、播撒幸福的種子。

（二）課程思政的重點在思政——細心挖掘思政元素

課程思政教學改革要求藝術設計專業課程在教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信。例如設計概論課程將家國情懷融入設計的關聯性中，展示中國擁有的“C919大飛機”、“遼寧號”航空母艦、“神舟飛船”、港珠澳大橋、“蛟龍號”的神奇，體會北京奧運會開閉幕式、春節聯歡晚會等大型活動舞美設計的精美，讓學生在學習專業的同時激發愛國精神。環境小品設計課程選擇具有鄉村傳統文化、黨建思政文化的鄉村公園及社會主義新農村建設案例，引導學生關心農村、農業、農民，積極參與振興鄉村建設。工程制圖課程倡導手工制圖，要求圖紙圖形正確、符合制圖規范、構圖勻稱、繪制整齊、圖紙整潔。通過手工繪制這個過程，培養學生精益求精的工匠精神和一絲不茍的職業素養，培養動手能力，促進學生的全面發展。手繪表現技法課程提出一些有傳統元素的主題，讓學生將優秀的傳統文化融入設計圖紙中，通過手繪表現出來，訓練了學生的專業技能，也使學生在手繪實踐過程中真切感受到文化的修煉，增強文化自信。服裝結構設計課程以中山裝為例，講解了四個貼袋、前襟五?？?、袖口三?？?、后片不破縫、立翻領這些形制的寓意，對學生進行愛國主義教育。環境藝術設計專業針對行業特點，在許多課程中引入社會主義核心價值觀教育。改革開放推動經濟建設帶來了國家富強，環藝行業因此得到高速發展，教師在教學中向學生反復強調施工法規和規范，加強法治教育，反復強調敬業誠信，要求學生認真對待每一份圖紙、每一種材料、每一個方案。

（三）課程思政的關鍵在教師——打造課程思政團隊

全面推進課程思政建設，教師是關鍵。課程思政要求所有教師參與其中，要求所有教師有正確的政治方向和價值觀念，在培養學生專業知識技能的同時加強學生思想政治教育。廣東輕工職業技術學院藝術設計學院組建了專業課課程思政教學團隊，成員有學生輔導員、班主任、思政課教師和專業課程教師，輔導員、班主任熟悉學生成長成才的需求，思政課教師負責把握立德樹人的要求，專業課教師是課程的主要實施者，三類教師同向同行、協同育人。組織開展課程思政說課比賽、課程思政作品作業展示、現場教學觀摩交流、教學能力培訓等活動，充分利用智慧職教云平臺、微課等現代信息技術手段，全面推進課程思政。

五、結語

2020年教育部等八部門《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》提出：“全面推進所有學科課程思政建設。統籌課程思政與思政課程建設，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系?！币环矫?，高職院校要在人才培養方案中明確德育、專業技能和素質要求;另一方面，有的放矢地設計教學內容、選擇教學手段、制定考核評價標準，融合課堂內外、校園內外、線上線下的教育資源，不斷深化課程思政改革的探索與實踐。

參考文獻：

[1]習近平.習近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[2]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[3]許贊.基于藝術設計專業的高職課程思政實踐途徑探究[J].現代職業教育，2018（24）：40-41.

[4]施小英.大思政格局下高職藝術設計專業課程思政的探索[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2019（2）：117-120.