“課程思政”理念下高職院校專業課實踐教學的研究

周琳 胡穎

摘 要：現階段，隨著社會的發展，我國的高職教育的發展也日新月異。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對學生進行思想政治教育主渠道、主戰場。在高職院校的專業課程教育中也蘊含著大量可被利用的思政教育資源，可是大多被忽視或浪費，值得慶幸的是在“課程思政”這一教育理念下，這種狀況有了轉機。高校思政課與專業課雖分屬不同領域，但都有“守好一段渠、種好責任田”的共同使命。

關鍵詞：“課程思政”理念;高職院校;實踐教學;思政教育元素

一、引言

從本質上來講，“課程思政”是習近平總書記所提出的一項新的教育發展指導性理念，主要強調要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。具體而言，“課程思政”指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。我國高職院校內部教師對育人工作融入專業教學的路徑研究不斷深入，經過長時間的實踐研究發現，高職院校要想有效地實現既定教學目標，必須要以優化革新教育教學理念，提升思政與專業教學融合方式的豐富性，組建專業化的教師團隊三方面為切入點進行具體的教育教學工作。

二、高職院校教學質量提升現狀分析

高職的教學質量影響著社會應用型人才質量的輸出，影響著社會生產力的需求，影響著國家發展的進度，所以教學質量一直是我國高職教育發展中關注的焦點。我國學者關于高職教學質量的相關學術研究是比較多的，有大量的期刊論文，還有不少的碩博士論文和相關的專著問世，其中主要從教學基地、教學模式、人才模式改革、課程改革、教學評價、師資培養上等方面創新進行了教學質量提升，對促進高職院校的教學質量有重要的影響，但是立足于課程思政視域下提升高職的教學質量研究還是比較少的。

同時，高職的教學質量提升存在著“重智輕德”的問題。高職院校為了提高教學質量一般從基礎建設、課程實踐建設、教學模式優化、教師實踐能力、教學評價等“重”智力“軟”德力的方面進行提升，這樣的教學質量改革在短期內取得一定的成果，但對于學生畢業后，由于“德”缺失，沒有正確思想政治與價值道德觀念的指引，畢業生容易走“歪”，這是與國家人才培養理念上是相悖的，是不利于社會長期發展。從另外一個角度看，這樣的教學質量也是不高的，所以高職在提升教學質量的“智”同時，更是要注重教學質量的“德”的培養。

課程思政是國家在全面推進德育教育基礎上重點推進的“課程育人”的課程教學改革，通過優化課程設置，完善課堂教學設計，加強教學管理，充分挖掘和運用各門課程所蘊含的“育人”元素融入課堂教學各環節，實現“德育”體系教育的有機統一。從課程思政的內涵可以看出，課程思政是從另外一個“德育育人”的高度更加地促進了教學質量的發展，將思政融入課程，不單單要促進教學質量的“智”，更要注重教學質量中的“德”。所以從課程思政的理解與運行下，是可以有效地教學質量進行提升的。

三、“課程思政”下高職院校育人工作融入專業教學的阻礙

研究發現，“課程思政”理念下，專業教師在實踐融入育人策略的過程當中仍然存在著諸多阻礙性問題，而且這些問題已經成為影響高職院校專業教學融入思政教育的主要影響因素，極大地降低了高職院校教育教學的整體成效。這些問題集中表現在多個方面，一是缺乏專業的教師人才作為支持。高職院校大多數教師都只是具備較強的專業教學能力，思政教學能力相對缺乏，同時這些教師參與學校開展的教師培訓活動的積極性也不高，這導致“課程思政”下的育人工作很難有效融入專業教學。二是教師的教育教學理念傳統且落后，沒有明確“課程思政”的核心含義，將所有的教學重心都放到了專業知識教學上面，而沒有考慮學生德育方面需要提升的關鍵點，也不重視將思政知識融入專業課程教學。三是育人工作與專業教學之間融合的方式過于生硬，沒有結合學生的實際學習需求以及課程思政的特點豐富融合方式，導致課上教學的氣氛過于緊張，學生很難對專業知識以及思政知識的學習產生學習興趣，進而導致高職院校無法實現立德樹人教育目標及人才培養目標。

四、“課程思政”理念下高職院校專業課實踐教學的優化

（一）創新思政教育管理內容

職業院校學生思政教育管理工作開展的目的，是幫助學生樹立正確的思維方式和意識，進而促使學生身心健康發展。伴隨時代的發展，傳統管理內容逐步滯后于時代變化的速度。在“互聯網+”下，信息傳播速度加快，學生時時刻刻都在接受新思想與新理念的沖擊，急需職業院校學生思政教育管理內容進行創新，調動起學生學習的積極性，幫助學生樹立正確的價值觀。院校對思政教育管理內容進行創新，需要研究思政教育科學性內核，并且對思政教育內容進一步探究，將思政教育內容豐富化。在“互聯網+”下，職業院校學生思政教育管理，不該“曲高和寡”，而應該是親民的，可以從學生角度思考當代學生關心的問題。比如，就近期國內學生的就業問題，院校在思政教育管理中融入就業指導，幫助院校學生分析就業前景，指導學生就業、激勵學生創業。

（二）更新思想政治課程教育體系

高職院校要改善思想政治課堂教學質量，更新現有的教學體系，完善思想政治課教學體系，為思想政治教育模式的無縫聯系提供有力保障。首先，高職院校要加強思想政治工作的領導班子建設，選拔業務能力突出、品德兼備的思想政治教育人員作為小組成員，在日常思想政治教學活動的基礎上對高職學生進行思想政治教育。其次，通過標準化、規范化的工作，及時管理學生的思想政治狀況，不斷改善高職院校思想政治教學現有模式，完善思想政治教學機制，增強思想政治教學的教學功能和管理功能。再次，高職院校要加強思想政治教研室建設，設立思想政治學科專項教研室，并配備具有豐富知識和實踐經驗的教師作為教研組組長，引導思想政治教學。同時，思想政治教學研究小組要重視教材的編制和創新，結合新的理論，新的要求，根據高校的具體發展編制校本教材。最后，在“互聯網+”環境下，高職院校必須抓住改革的契機，重視思想政治教育的先進化，為交流和研究提供平臺。

（三）培養學生自主能力、發展思維

馬克思主義哲學告訴我們，一切事物都是運動、變化和發展的，不可能一成不變。這就要求學生用發展的眼光來看待人生，樹立切合實際的自我發展目標。高職院校學生進校時年紀尚小，在校期間是其由未成年人向成年人過渡的階段。這一階段如果不培養學生自主學習的思維，學生就有可能失去自我學習、自我提升的能力，從而只能被動學習，掌握簡單的操作技能。這與職業學校培養人才的目標是大相徑庭的。因此，思想政治課要積極引導學生思考，多用啟發式、研究式的教學方法，讓學生主動思考，找到自我學習的方向，為將來從事復雜、綜合性工作打好基礎。

（四）革新高職院校教書育人理念

教師在實際工作期間所秉持的教育教學理念，在一定程度上會影響教師的教育教學行為，進而影響“課程思政”下高職院校育人專業教育的整體質量。只有保證教學理念的科學合理且適用，才能保證高職院校及學生獲得持續有效的發展?；诖?，首先，高職院校內部專業教師在實際工作期間必須要準確有效地認知到“課程思政”背景下，有效地將思政知識融入專業教學對于提升學生的道德素養、職業素養的重要性，并在這種意識的引導下積極努力地探索育人工作融入專業教學的有效路徑，進而保證思政背景下高職院校教育教學成效能夠得到全面提升。其次，高職院校專業教師在工作期間必須要重視突出學生在課上的主體地位，保證學生在課上能夠自主地分析各項思政知識點以及專業知識點的核心內容，然后探究二者之間的關聯性，同時還要鼓勵學生發表自身對于教育教學改革的意見以及想法，準確地表述自身的學習需求以及需要提升的能力。教師依照學生的訴求對課堂教學進行改革，不僅可以滿足學生的學習需求，而且有助于“課程思政”背景下育人工作與專業教學的有效融合。

五、結語

“課程思政”理念從提出到實踐，在具體的實施中會有很多現實問題需要考慮和解決，也需要更多的理論探討和實踐摸索，這些都需要教師在教學實踐中“摸著石頭過河”，發揮教書育人的作用，在學校的統一管理下，積累經驗、不斷修正、不斷調整、不斷提高。

參考文獻：

[1]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.