教育信息化視域下高職思政課教師素養的提升

楊青榮

摘 要：隨著信息技術全面、深入的發展，信息化影響著教育教學各個層面的深刻變革，成為教育教學的大勢所趨，同時教育信息化時代對高職思政課教師教學素質提出了更高要求。所以，思政課教師必須緊跟時代步伐，不斷提升綜合素養，以更好地承擔起立德樹人的教育使命?；诖?，本文將對教育信息化視域下高職思政課教師的素養，以及素養提升的必要性和措施進行論述，以期為相關從業人員提供參考。

關鍵詞：教育信息化;高職;思政教師;素養

一、引言

高職院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對高職大學生進行思想政治教育的主渠道，以提高學生的思想政治素養、道德修養和法治素養等為目的。毫無疑問，思政課教師隊伍的數量和質量對高職院校思政課的辦學效果有著直接的影響。習近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”，并對思政課教師提出六點要求，為高職院校思政課教師隊伍素養的提升指明了方向。

二、思政金課的要求及發展趨勢

金課是高等教育內涵式發展的目標和要求，2018年首次寫入教育部文件。思政金課是對思想政治理論課教學質量的形象表述。按照金課“兩性一度”的具體標準，思想政治理論金課要具有高階性、創新性和挑戰度，這也是高校思想政治教育開展的必然要求。思政金課目標讓我們認識到兩個層面：一是黨和國家以及高校對思想政治理論課的重視程度越來越高;二是對思政課教師的綜合素養提出了更高標準和要求。如何打造思政金課，2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上就思想政治理論課改革創新提出了“八個統一”的具體要求，并提出要不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。

三、高職思政課教師素養現狀

（一）教育教學理念落后

教育教學理念是思政課教師實施思政教育教學的綜合能力體現，包括教學思想理念、教學能力等。目前，仍有部分思政課教師教育教學理念落后，以完成教學任務為教育目的，不愿意創新，阻礙了“00后”學生的主體作用發揮。在多媒體、網絡資源應用方面，很多院校思政課教師較前幾年有了很大的突破，但部分思政課教師在資料信息的搜集整理方面仍存在問題，還不能把信息正確客觀地傳遞給學生，導致教育教學效果不佳。

（二）教師隊伍不穩定

由于缺少制度約束，個別教師一旦評上高級職稱便主動或被動地調動到學校的其他部門，造成優秀教師資源的流失。此外，由于教學壓力大，教學評價和職稱評審制度不健全，部分年輕教師心態不穩，調動崗位的情況時有出現，影響了思政教師隊伍的穩定。

（三）對新事物接納度不夠，信息化素養不足

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！钡?，一些高職思政課教師無法與時俱進，缺乏投身信息化教育教學改革的主動性，他們信息化教學意識淡薄，對信息化教學在思政課教學中的作用和價值持懷疑態度，更不愿意投入時間、精力去學習信息化教學的知識，提高信息化教學的能力;一些教師對信息化教學的理解存在偏差，認為信息化教學就是各種信息技術手段的簡單運用，不去思考研究信息化教學與思政課教學的深度融合，信息化教學如何提升思政課教學實效性等關鍵問題。

四、教育信息化視域下高職思政課教師素養提升的必要性

（一）信息化對教師知識權威地位提出了挑戰

過去，學生獲取知識的途徑比較狹窄，主要是書本與教師，而教師的知識積累比學生更多更深厚，在學生群體中具有天然的知識權威。隨著網絡時代與信息時代的到來，學生可以憑借網絡等途徑獲得豐富的學習資源，教師不再成為知識的唯一來源和分配者，師生之間的信息差異在迅速縮小。很多情況下，學生獲取知識信息的方法、途徑、能力可能比部分教師還要強，還出現了年長一代向年輕一代逆向學習的現象。這時，思政課教師的知識權威和話語權威不再突顯。

（二）提升高職院校思政課教學效果

高職思政課是高職院校開展思想政治教育的主渠道和落實立德樹人根本務的關鍵課程，是否具備親和力不僅對教學效果產生直接影響，而且關系到思政課育人功能的實現程度。高職思政課經常給學生一種“高高在上”“不食人間煙火”的距離感，經常出現教師在講臺上慷慨激昂而學生低頭不語的狀況。究其原因，在于傳統的高職思政課的內容、形式等遠離了學生實際的生活方式，學生內心沒有對思政課產生真正的認同感。新媒體在高職思政課中的運用能夠極大地改善這種尷尬場面，新媒體平臺呈現的豐富內容也可以激發學生的學習興趣;新媒體技術的即時性、互動性能夠提高學生的課堂參與度，讓學生通過新媒體平臺發出自己的聲音。新媒體的應用不僅彰顯了以學生為主體的現代教育理念，還實現了教師對學生學習情況的實時掌握，教師可以根據學生實際有針對性地調整教學內容和教學方式，切實提高思政課的課堂教學效果，提升高職院校思想政治教育的實效性。

（三）促進師生互動與交流

思政課屬于公共課，主要是大班授課，但由于課堂時間有限，導致只有部分學生可以參與教學互動;再加上教學空間限制，師生在課下也很少互動與交流。新媒體技術為師生互動與交流提供了平臺，師生可利用新媒體隨時隨地進行互動，交流思政教學中的相關問題，幫助學生及時解決思政疑難問題;方便教師深入了解學生的思想、生活，進而有針對性地調整思政教學方式與教學內容，提高思政教學質量。

（四）學生身心成長規律的要求

隨著學生的身心成長，從小學生到中學生、本科生、研究生，學生的知識積累在增加，認知水平在提高，心理更加成熟，人格更加獨立，思維能力更強，教師的那種天然的外在性的權威必然呈現遞減的趨勢，學生對思政課教師權威認可的基本趨勢也從完全服從到部分不服從到相當程度的不服從，這是一種基本規律。因此，信息化時代，高校思政課教師提升自身的教學素養是必要的。

五、信息化時代思政課教師提高素養的措施

（一）不斷提高思想政治素質

作為思政課教師，應該用堅定的馬克思主義理想信念影響學生?！坝H其師，才能信其道，用真理的力量感召學生?！彼颊n教師首先自己有堅定的共產主義理想、信仰，才能在教學過程中潛移默化影響學生、感召學生;其次是要有高度的責任感和歷史使命感來引導學生。歷史使命感和高度的責任感是每一位思政課教師應該具備的素質。

（二）全面提升職業綜合素養

新時代，思政課教師要通過自身的積極性、主動性、創造性，提升“以人育人”師生成長共同體視域下的教師職業綜合素養，包括政治素養、文化素養、法治素養、道德素養、信息素養、創新素養等;同時不斷提高各方面的職業能力，包括教育教學能力、教研能力、科研創新能力、溝通合作能力、學習和反思能力等。思政課教師應該以堅定的理論自信、學科自信，堅定政治立場，以奮斗、擔當的精神來充實和調整自己。

（三）不斷提升思政教師的媒介素養

為了充分發揮新媒體在思政教學中的優勢，高職院校應不斷提升思政教師的媒介素養，為其更好地開展思政教學奠定基礎。一是邀請在思政教學中應用新媒體技術且取得良好效果的專家來校對思政教師進行培訓，促使其學習新媒體的信息服務功能，進而更好地把握網絡教學資源的質量;二是定期組織思政教師去高等學校進修，學習新媒體技術在教學中的研究成果，并將其運用于思政教學中;三是思政教師應積極提高自身的網絡輿論引導能力，如通過微博、微信等占領輿論陣地，借助學生關注的熱點來因勢利導，幫助其掌握馬克思主義基本原理。

（四）不斷提高思政課教師自身實踐能力

教學經驗是思政課教師素質的又一方面體現。思政課教師參加社會實踐活動有利于增加教師的人生閱歷和人格魅力，所以思政課教師要積極參加社會實踐和教育實踐活動，在實踐活動中不斷提升自己的綜合素質，以及對實踐教學的駕馭能力。思政課教師除了學習借鑒其他人的經驗外，還應當經常深入企業、社區等基層一線了解社會，進行課外實踐活動;加強與紅色教育基地、博物館、規劃館、企事業單位等的溝通與聯系，在社會實踐過程中不斷鍛煉自己，領略教育理論精髓。

六、結語

習近平總書記指出：“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！毙畔⒒瘯r代既給思政課教師提供了廣闊的發展空間和成就出彩人生的大舞臺，又對思政課教師素養培養提出了更高的要求。新時代的思政課教師，要緊跟時代潮流，努力完善自我，對標高水平、探索新知識、提高新能力，為學生心靈埋下“真善美”的種子，做學生成長路上的引路人，培養一批批立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才，擔當起思政課教師的歷史使命。

參考文獻：

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