淺談小學六年級語文課堂教學質量提升策略

潘順榮

摘要：隨著我國新課改不斷推進，小學教育愈發受到社會各界的重視。小學六年級才是最重要的階段，學生們會面臨小升初學業考試。小學語文教師需要在這一時期，除了注重學生們學習情況之外，還應當培養學生們的綜合素養，為他們適應初中語文學習打下堅固基礎。小學語文學科對課程教學質量具有更高要求。本文針對小學六年級語文課堂教學質量的提升策略展開深入探討。

關鍵詞：小學六年級;語文;課堂教學質量

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0168-01

引言：小學語文學科就是一個基礎性的科目，它還是學習其他課程的前提。小學語文課程學習除了可以提高學生們理解力之外，還可以不斷培養學生們邏輯思維，促進小學生全面發展。在小學六年級語文學習階段過程中，學生們思想較為成熟，教師需要運用更加科學教學形式，來滿足到小學生的需求，提升小學語文課堂教學的質量。

1設置課前導入環節，提高學生積極性

在小學六年級語文教材當中具有一些長篇課文與古詩文，對小學生來說，就是增加其學習的難度，學生在課堂上能夠出現學習積極性不夠高的情況。這時就要求語文教師設置課前導入的環節，以此充分調動小學生學習知識的積極性。但是很多語文教師在設置課堂導入環節時，并且沒有產生良好效果。這是由于導入方式不合理，不可以滿足學生們的需求。教師需要按照學生實際的情況，來制定出科學合理的導入方式，使得學生們可以在課堂開始時，就可以融入到語文教師講解過程中。

教師需要采用故事引入的方法來進行課程導入。例如，小學語文教師在教學《開國大典》這一內容時，需要為學生講解抗戰時期的故事，引起學生們興趣，引出來該篇課文的內容。學生在聽完有關故事之后，就會被吸引到文章當中。在下一步學習課文的內容時，還可以更加地投入。這種故事導入的方式，對于課堂的質量和效率來說都有很大的提升。

除此之外，還能夠運用聯系日常生活課堂導入的方式。例如《北京的春節》這篇文章互動性就比較強，小學語文教師就需要通過互動形式進行課堂導入。譬如詢問學生在春節期間的經歷以及感受。學生能夠帶著教師的提問，走入到自身對春節回憶中，就可以跟著教師思路展開思考活動。之后教師需要鼓勵學生們分享春節趣事。在課堂的氛圍逐漸輕松之后，再引出來文章《北京的春節》，學生們積極性已然被調動起來，提升課堂質量以及效率。

2以學生為主體，促進師生交流

小學語文教師在教學活動過程當中，教學首要的前提就是應當秉持平等的原則，教師需要尊重學生，以小學生作為課程教學的主體，充分發揮出老師的激發教學能力，指導學生們完成課程學習。教師在教學過程當中，應當秉持著一切從學生角度出發，一切以學生為中心，以學生為課堂主人的教學理念，真正做到為學生而思，為學生而慮。能夠真正地提高課程教學的質量，教師和學生的良性互動，融洽師生的關系還是最重要的保障。小學語文教師作為小學基礎教育核心的人員，必備教學技能的同時，還應當要求教師做到平心和學生溝通，形成學生與老師之間彼此關心以及相互理解的良好師生關系。在這種關系基礎上，教師的教學活動能更加順利地進行，能夠提出為學生所理解，適合學生的學習方法，同時通過學生反饋能及時改進教學方法，進一步提高教學質量。

3合理劃分學習小組，增加學習的趣味性

小學語文教師需要引導學生們學會和其他同學或者教師展開溝通以及交流?？梢栽谡n堂上，按照學生們自身的實際情況，創建學習小組，鼓勵學生共同學習。教師在運用到小組合作學習方法時，重要的前提便就是科學、合理來劃分學習小組，這能夠直接影響后續教學的進程以及效果，理應引起小學語文教師重視。教師在構建學習小組時務必要遵守“同組異質、異組同質”的原則。首先，同組異質就是要求小學語文教師對每個學習小組進行劃分時，需要確保本組成員在學習能力以及認知水平等方面具有差異性，即學習成績好、中、差的學生均需要包括在內;有性格比較活潑的學生同時，還要有性格謹慎學生;有善于交際學生，就需要有不善言談學生;有愛動腦學生，也要有愛動手的學生。如此一來，通過小學語文教師精心搭配，能夠保證組內的成員多樣化，進而實現優劣互補，促進小組合作學習能夠高效開展。其次，異組同質就要求教師在劃分學習小組時，確保每各小組之間實力能夠匹敵，促使各小組之間具有一定的可比性，這樣才可以體現出來教育公平性，不會打擊初中學生積極性。除此以外，教師還需合理管控各小組的人數，以4-6人為宜，人數太多不好管控秩序，人數太少難以實現思維碰撞。

小學生思維是豐富多彩的，小學語文教師在教學過程當中，需要通過劃分學習小組來集合小組學生的力量，以此解決課堂教學中遇到的難題。小組之間共同學習形式能夠充分地調動起學生們積極性。學生和學生之間的交流以及溝通才是十分活躍的，可以提高班級內部學習的氛圍，對學習語文而言具有很大幫助。

結論：關于提高小學六年級語文教學的質量，才是一個熱點的話題，需要老師與學生共同進步，在長期課程教學相處當中，逐漸改進磨合，方法眾多，但是要發現以及探索適合的方法、語文課程教學質量的提升并不是一蹴而就，應當具有一個循序漸進的過程，培養學生學習語文知識的興趣，使得他們能夠養成良好學習的習慣，進而提高小學生的學習成績。

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