用心澆灌 靜待花開
——寫在湖北省職業院校教學能力大賽之后

昨天，收到州教科院轉發的省教育廳關于2019年湖北省職業院校教學能力大賽獲獎公示，宣告我和搭檔商艷萍教學團隊比賽結果塵埃落定。從四月開始準備州賽到六月結束省賽，得到省賽一等獎，我確實有很多需要總結的地方。

首先來自選手自身對賽事的重視程度。從開學初，我校英語教研組組長提名讓我參加今年的教學能力大賽，今年州內是首次模仿去年的省賽形式，現場抽題，現場制作教案和課件，現場講解。接到任務，我有意地開始關注和留意往年全國職業院校教學能力大賽的優秀作品，由于網站服務器的原因，獲獎作品的視頻時有時無，為克服這一困難，我專門向專家王健老師請教學習了錄屏技術，錄下了一等獎的作品，并將其轉換成音頻格式，方便隨時拿出手機就可以學習。他山之石，可以攻玉。對優秀作品的學習讓我產生了很多靈感，尤其學習了他人對英語課堂的操控和設計。對于這些閃光的地方，我都用心做過筆記，內化吸收。

學校對此也很重視。先后經過校賽選拔、州賽前兩次磨課，不要小看僅僅的一次磨課，需要耗費一整天的時間，這是精力與體力的拉鋸戰，需要選手高度的集中，還需要眼疾手快，每一個環節都容不得多想。起初，我都是臨場作答，后來分管校長的一席話驚醒夢中人，他說，要想取得晉級的門票可以走捷徑，這條捷徑便是事先準備好課程的套路。只可惜我后知后覺，這次點撥離州賽只有一個星期的時間了。但我加足了馬力，在一個星期內完成了聽說類型的課程框架，并基本記熟了文稿。州賽如期而至，賽場上我完成得比較順利，抽到的題目也基本與我所準備的相吻合，因此，州賽順利通關。

五月下旬，進入省賽的備賽關鍵期。與州賽不同的是此次要求兩名同專業的教師搭檔。而選搭檔這件事兒，還真讓我傷了腦筋，幾乎讓這個機會流產。在我選擇最佳搭檔商艷萍時，旁人一席曾經孕婦臨場退場的話讓她退縮了，她是害怕連累我。但是在我和尹主任一圈電話打下來，硬是沒有找到合適人選的情況下，我再次向商艷萍發起了邀請，怎么說這也算是三請出山吧。商艷萍是做事很認真，也很愛鉆研的教師，有她的合作我才有沖擊的信心。認定了，我們就開始了。先后我們設計了聽說、閱讀、寫作三種類型的課型，對課型我們細細研討，共同切磋，就像孕育一個孩子一樣，將每一種課型的套路孕育出來，每一個詞每一個環節都傾注了我們的心血。我們配合很默契，原本沒有想到的賽場服飾準備，居然在到武漢以后，我們彼此拿出準備的服裝，才發現，我們倆的服裝居然是同一色系、同一系列，這真是讓人驚喜！

走出賽場，細細總結，還是有很多可以改善和提高的地方：

第一，教學設計的課件一直是我忽視的地方，原本以為可以就著老本做出的課件，殊不知，當我做完扭頭看后面別的選手做的課件時，才發現自己做的是多么幼稚和粗糙！他們做的課件可真如專業人士做出的那樣美觀、專業、條理清晰！所以課件制作的版式準備是需要改進和提高的地方。

第二，教案的制作上，可以更加優化。比如增加封面和封底，文檔的排版，內容的充實都可以再進步一些。

第三，現場講解環節，我和搭檔首次參賽，不了解中間只有一分鐘的換場，一分鐘之后再浪費的時間就算我們自己的時間，而我們恰恰在這上面吃了虧，商艷萍開始講課之前，時間就已經過去了47 秒，可想而知，后面草草收場。有點遺憾，這種錯誤實在不應該。

第四，現場答辯。這是既考驗知識儲備也考驗臨場應變能力的環節。記得我抽到的有個問題是：請談談認知主義的主要觀點是什么？這個問題我是有準備的，但蹊蹺的是當我把腦子里人本主義、建構主義、行為主義都過濾一遍之后，唯獨忘記了什么是認知主義，真是悲哀！結果，東扯葫蘆西扯瓜，下來自己都不知道自己答了什么，這估計也是我們丟分的重要環節。

比賽是為平常的教學服務的，為了比賽做籌備是必不可少的，但是我們其實可以將比賽的精神貫穿進日常的教學中，比如數字學習平臺、英語交互軟件、情景化教學等等教學方式和手段都可以讓我們的課堂更加高效和有趣。中職的英語課堂由于特殊的授課對象一直以來不被人重視，而我作為一名計劃將此作為我終身職業的教師，需思變，需改進，需落實，需將此作為孜孜追求的事業所在，做到以賽促教。