在整個學校教育體系中,幼兒園學前教育占據基礎性的位置。幼兒的身體、心理都處于初級階段,他們的認知能力較低,如果老師只是采用最傳統的方式講解知識,那么學生是無法快速、準確地理解。然而,通過將游戲活動運用到幼兒園學前教育中,這既加深了幼兒對知識的理解,還真正做到寓教于樂。
在游戲活動的基礎上開展幼兒園學前教育教學時,教師要將教學內容與游戲活動這二者相結合起來,科學、合理地設計游戲教學活動,與此同時,既要增加游戲活動的趣味性,還要增加游戲活動的教育性,便于學生在游戲活動中掌握相關的知識,真正做到了寓教于樂。圍繞這一理念,教師要深入了解每位幼兒,分析每位幼兒的性格特征,了解每位幼兒的興趣愛好,從幼兒的興趣點出發,設計出有趣的游戲活動。在幼兒成長過程中,自主能力起著非常重要的作用。為此,在平時的學前教育教學中,教師要關注幼兒的自主能力,著重培養幼兒的自主能力。課堂上,教師可以設計“給布娃娃穿衣服”的游戲,看看哪位幼兒給布娃娃穿的衣服數量最多。通過讓幼兒參與到“給布娃娃穿衣服”這一游戲中,便于幼兒掌握了穿衣服的要領,并且他們在平時的生活中自主穿衣服,這樣的游戲教學活動是非常有意義的,同時,所取得的教學效率也較高。
眾所周知,幼兒的年齡尚小,并且他們的思維發展處于起始階段,為此,在幼兒園學前教育教學活動中,通常是教師占據主導位置,這樣的游戲活動無法調動起幼兒的主動性,當然,也無法活躍幼兒的思維,也無法推動幼兒思維的發展?;诖?,在幼兒園學前教育教學活動中,教師要圍繞著幼兒這一主體,想辦法將幼兒的主動性、積極性調動起來。課堂時間里,教師不能只是教授知識,而是要留出一定的時間與幼兒溝通、交流,這樣做營造了和諧的教學氛圍。
除此之外,教師要引導幼兒與其他幼兒相互溝通,相互交流,各自表述自己內心的想法,這便于幼兒之間相互認識,了解到哪些幼兒與自己有著相同的興趣愛好,了解到其他幼兒的特長等。通過認識、溝通、了解,幼兒之間不再那么陌生,他們能自主選擇朋友,并且在游戲活動中,他們能和諧相處。作為一名幼師,其要創新游戲的形式,防止在教學活動中經常使用一樣的游戲,這會讓幼兒產生厭倦的情緒,導致部分幼兒無法參與到游戲活動中。
傳統的幼兒園學前教學中,盡管老師也會引入游戲活動,但是,幾乎所有的游戲活動都是在教室內開展的。然而,在教室內開展游戲活動,既會受到時間上的制約,又會受到空間上的制約,這影響到幼兒在游戲活動所獲得的樂趣,當然,還會進一步影響到學前教育的有效性。針對這一情況,教師要不斷拓寬游戲活動的范圍,但是需要注意的是,在拓寬游戲活動范圍之前,教師要分析游戲活動場地的安全性,保證每位幼兒的安全。每節課開始之前,教師要結合下節課的教學內容,靈活設計游戲活動,如果條件允許的情況下,教師可以將游戲活動的范圍擴大到室外,這樣做豐富了幼兒的知識面,又讓學生積極地參與到游戲活動中。當老師要教授幼兒過馬路的生活常識時,教師要引導幼兒從教室走出來,深入到操場,并從操場中選取一塊安全的區域,將相應的斑馬線劃在區域中,并且提前準備好紅綠燈裝置,接著,教師創設過馬路的情境,讓幼兒一個個安全有序地通過馬路,這樣做強化了幼兒的認知,還提高了教學質量。
在新課程改革的背景下,幼兒園學前教學中除了要思考教學內容、教學質量,還要重視教學方法的創新。為此,在實際教學中,教師要引導幼兒接受良好的教學內容,還要關注幼兒的心理問題,確保幼兒的身心得以健康成長起來。幼兒園學前教育中引入游戲活動時,教師要結合教學內容,科學、合理地設計游戲活動,充分發揮游戲的作用,提高學前教育的有效性。