大學生社會公德意識形成之路徑分析

李光婕

（無錫科技職業學院,江蘇 無錫 214000）

一、引言

人類道德體系中社會公德是很重要的一個組成部分，隨著現代社會的發展人們之間的聯系越來越密切，這是導致了人們在公共區域的社會行為在相互作用。大學生作為知識水平和思想道德水平較高的一個群體應該具備較好的社會公德和行為規范。十八大以來習近平總書記對青年學生的成才提出了明確的要求：“踏踏實實修好公德、私德，學會勞動、學會勤儉，學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律”，同時也強調了社會公德教育對于大學生個人成長和和諧社會構建的重要性。大學教育的目的就是為了提高他們的文化知識水平，培養他們正確的道德觀和價值觀，讓他們的思想道德水平和社會公德意識符合主流價值觀。而目前很多大學生在公共區域表現出來的社會公德失范行為引起了社會的熱議，同時也讓公眾擔心大學生社會公德意識的偏差是否是高校思想道德教育的失敗。部分大學生在公共場所表現出來的自私自利、無視社會秩序的行為實際上就是公德失范的表現。

人類思想道德素養的核心之一就體現在社會公德層面上，就個體而言其社會公德水平反映了這個人的思想道德水平和基本素養。所謂社會公德指人們在社會交往和公共生活中應該遵守的行為準則，是維護社會成員之間最基本的社會關系秩序、保證社會和諧穩定的最起碼的道德要求。社會公德涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關系。也就是說人與人之間的關系以文明尊敬的形態體現出來，并且能在行為上表現為愛護公共財物，自覺維護公共秩序，幫助他人。社會公德在人和自然之間的關系中則體現為熱愛自然，愛護環境，保護動物。而社會公德的維護則借助于社會輿論和個體的道德意識和內心信念，因此社會公德是人們在社會和自然中維護相互關系和保證行為規范的總和?？v觀人類歷史，社會公德一直是人類社會穩定發展的基礎，社會公德為穩定社會秩序及維護道德水準起到了重要作用。大學生作為國家未來發展之路上的人力保障，具備良好的思想道德品質和社會公德意識及行為是實現社會主義發展之路的前提和保障。大學生社會公德的重建究其原因是近些年大學生不講文明禮貌、不尊重他人、見義不為、破壞公共秩序、破壞自然環境等大量的社會公德失范行為屢見不鮮。大學生對社會起到的示范作用在降低，他們失范的社會公德行為給社會帶來了很多負面影響。

二、大學生社會公德現狀

社會公德是道德分支之一，是反映社會精神文明的水準，也是衡量社會文明程度的標尺。大學生是否具有良好的社會公德意識和他們所處的社會環境、教育環境、家庭環境及個體修身相關，是社會和諧的基本素質。公民道德教育的最佳場所就是學校，尤其是在生理和心理上都成熟了的大學生而言，大學更是他們思想成型和道德培養的重要環境。構建公民道德體系是大學教育的責任和使命，但近些年由于高校擴招和精英教育的大眾化趨勢，我國大學生數量快速增長，而他們的社會公德水準卻沒有與之相匹配。大學生社會公德失范現象屢見不鮮，缺乏誠信和危及道德底線的現象時有發生。

（一）人際交往層面

大學生社會公德意識淡薄，對他人缺乏最起碼的禮貌和尊敬、口出臟話、見義不為等失范現象屢見不鮮。大學生在公共場所不能以禮待人，謾罵詛咒他人的現象時有發生。情侶們在公共場所摟摟抱抱，完全不顧及周圍的人群感受。公共環境里說臟話、吸煙不以為恥反以為榮。在學校課堂里，不遵守學校規章制度，不尊敬教師，不認真聽課，課堂玩游戲，手機聊天看視頻等現象很普遍。另外，在寢室或者食堂里因為一些糾紛和同學以及周圍人群沖動爭執，惡語相向。

（二）公共資源層面

大學生浪費公共資源，缺乏基本的社會公德修養不是少數。以愛護公物為例，寢室水電隨意浪費、教室不用時不關燈和電扇、教室課桌上亂涂亂畫、公共場所里大聲喧嘩、隨意親親我我、圖書管里不包吃安靜、對圖書隨意亂寫亂涂，甚至撕掉或毀壞一些重要的書頁內容、校園里的草坪隨意踐踏穿越、摘花拔柳、向景觀水池中隨意扔雜務等。

（三）公共秩序層面

維護公共秩序的有序是人們最基本的社會公德行為之一，而大學生在公共場所大聲接打電話，大聲喧嘩不在少數。一些學生把自己的外表打扮的光鮮亮麗，而寢室里的床鋪及桌面亂七八糟，寢室里衛生間和洗手臺等公共部分臟亂不堪，垃圾遍地。帶食物進入教學區域，亂扔垃圾，隨地吐痰，從樓上往下扔雜物。教學樓封閉環境中抽煙等現象很多大學都存在。學校的規章制度是為了約束學生的行為規范并幫助他們形成良好的社會公德，而不聽從教育，隨意頂撞老師或者藐視老師的行為在課堂中時有發生。

三、大學生社會公德失范原因

大學生社會公德失范的原因不是單一的，諸多因素導致了目前大學生社會公德失范的問題。

（一）社會環境

作為有社會屬性的人而言，任何行為都離不開社會而單獨存在，馬克思主義關于人的本質就是這么論述的。既然是社會人，所有人和周圍的人及事物都會發生聯系并且從某種意義上有相互作用的關系。大學生正是處于思維活躍，學習能力強的時期，他們在社會這種大環境中可以習得不同的行為習慣，而我國改革開放以來與國際社會的融合更使得他們思維開闊，包容度強。但是隨之而來的一些不良思想也逐漸蔓延，例如較強的功利心，自我意識的過渡膨脹，不良競爭心理的滋生等，這些思想都極大的影響著大學生正確世界觀和價值觀的形成。另外，復雜的社會環境和道德意識使得大學生社會公德偏離了正確的方向；發達的網絡環境對大學生社會公德觀造成的不良沖擊。我國正處于社會轉型時期，而且改革開放以來我國經濟的快速發展，加上我國和世界的融合領域越來越多，使得一些人的思想意識受到了不良思潮的影響，享樂主義、自私自利等不良品質影響了好奇心較強的大學生。

（二）學校教育環境

我國《公民道德建設實施綱要》明確指出，“學校是進行系統道德教育的主要陣地?！睆谋举|上而言，教育從來和道德沒有脫離過，二者之間的關系十分密切，因此學校對學生的教育是一種社會責任，更是學校教育的核心所在。高校是大學生聚集的地方，學生互相之間的影響不可小覷，一些學生受到不良人群的影響。大學生脫離了家庭的管教和高校思想政治教育的寬泛和對社會公德教育的疏漏使得一些大學生在行為意識上放縱自己，思想上的偏離就表現在行為上的失范。因此學校要借助于思想政治課程及正能量的校園文化來潛移默化的影響大學生的社會公德教育。而目前的問題是國家在經濟體制和社會體制改革轉型的過程中，學習和借鑒了西方發達國家的很多優秀經驗，但是一些不良思潮也在悄無聲息的蔓延，西方國家倡導的自由平等價值觀及博愛思想被一些人篡改，進而影響了知識寬度和深度尚欠缺的大學生，再加上我國傳統文化的浸染程度不足使得很多大學生并沒有將我國傳統的思想道德觀念植入腦海。

（三）家庭環境和個人因素

家庭教育是社會公德形成的第一途徑，但由于很多父母本身缺乏正確的社會公德意識，未能對孩子進行有效的公德知識和意識的培養，有哪次不良的家庭環境造成部分大學生畸形的社會公德觀。就大學生個人而言，社會公德教育的缺失使得他們社會公德主體意識較差社會實踐能力弱，甚至法制觀念淡薄。

四、大學生社會公德失范重建路徑

（一）積極創建正能量的社會環境

大學生良好社會公德的培養要與和諧社會的構建和社會主義核心價值觀的培養保持同步。我國經濟發展的同時也產生了很多社會問題，一些不良思潮影響著新時期的大學生。針對這些問題，全社會和學校要擔起大學生思想政治教育和良好思想道德品質培養的重任，充分弘揚我國優秀的傳統文化，積極摒棄那些陳舊的社會公德標準，與時俱進的更新社會公德標準。引導大學生從小事做起，文明禮貌，尊敬他人，樂于助人，遵紀守法。

（二）發揮高校社會公德教育的優勢

高校是大學生聚集的地方，大學生雖然已經形成一些道德思想品質，但是重塑他們社會公德的可能性十分巨大。因此高校要構建積極向上的校園文化和社會公德環境，開展多維度的教育活動，增強他們的社會實踐能力，從理論上和實踐上豐富社會公德教育內容，帶領學生多參與社會實踐活動。

（三）家庭和個人的自我教育

社會公德教育不僅僅是社會和學校的責任，更多的是家庭和大學生自身的努力和自我反省。家庭是一個人最早受教育的教育環境，從某種意義上講正是因為家庭成年社會成員社會公德意識的低下直接影響了孩子社會公德的基礎。家庭成年成員不能給孩子傳遞正確的社會公德意識制約了他們后期在學校教育中所受到的思想道德教育水平。那么從這個意義上將，孩子思想道德水平的高低和家庭有直接關系，提高家庭成年成員的社會公德意識才是孩子良好社會公德行為的最佳起點。社區要以多樣化的方式向家長宣傳社會公德對孩子成長和發展的重要性，同時也要開展家庭和和學生共同參加的校園活動，引導提升他們的社會公德意識。作為大學生個人而言，加強社會公德主體意識；自覺提升法制觀念和遵紀守法意識；積極參加有利于社會公德意識形成的社會實踐活動。

其次作為大學生個人而言，不論之前的思想道德水平處于什么層面，在大學教育過程中應該自覺完善其思想道德和行為，努力提高思想道德水平，在此基礎上加強社會公德意識，在他律基礎上逐步實現社會行為能力的自我約束，達到知行合一的行為目標。另外，大學生要加強法律知識水平，提高法制觀念，關心社會動態，了解國家大事，重視法律基礎課程的學習和實踐，做到知法守法，在遵守法律規范的基礎上遵守社會道德準則，成為一個具有良好社會公德的人。大學教育除了學習科學文化知識之外，更要注重社會實踐，將學校所學知識有效的應用到實踐中，在社會實踐中踐行良好的社會公德，按照我國道德規范來處理現實中的問題，這樣就能逐步改善社會公德行為失范問題。

五、結束語

大學生社會公德失范現象的改善是一個長期的過程，需要社會、學校、家庭及個人共同的努力才能逐步改善。在網絡發達的社會環境中很多不良思想很容易擴散，尤其是社會公德意識的畸形需要社會、教師、家長及個人不斷的引導和學習才能和正確的社會公德水平保持同步。