多元化教學模式在小學高段語文閱讀教學中的運用

楊新瑜

【摘? 要】閱讀對于學生語文能力的提高有著積極的促進作用，對于學生語文思維、能力提升有著關鍵的作用。但是現階段的小學語文閱讀教學還存在一些問題，對于提高學生的情感境界，培養學生的情感意識十分不利。因此，在新課程背景下，教師應對語文教學進行重新定位，針對學生的學習情況，創新自身的教學模式，培養學生的閱讀能力?；诖?，教師應積極創新以及制定出針對性的教學方案，幫助學生更好的理解語文閱讀，從而提高學生的語文綜合素養。

【關鍵詞】小學高段語文;閱讀教學;多元化教學模式;運用

引言：

在小學語文中，無論是在日常的學習還是在相關的語文考試中，閱讀都占據了較高的語文地位，對于學生的成長發展而言十分重要。在目前的語文閱讀教學中，老師一般是讓學生先自行閱讀課文，讓學生對文章的內容進行大致的分析和探討，之后老師沒有詢問學生在文章中有哪些疑惑的地方，而是直接向學生講相關的情感發展，學生在這樣的教學環境下并沒有體驗到閱讀帶來的樂趣，對于閱讀沒有很強烈的興趣，這就使得學生的閱讀能力處于較低的狀態。由此可見，創新小學閱讀教學模式，引起學生閱讀興趣十分重要。

一、創設和諧的互動環境

在新課改背景下，教師應致力于提高學生的閱讀水平，可以實行“少教多學”的模式。閱讀教學。小學語文“少教多學”的閱讀教學模式要求教師為學生創造良好的互動環境，保證學生在閱讀學習中出現問題時可以隨時與教師和其他同學進行討論，從而獲得正確的思路，對文本做出正確的解讀。教師可以在初期的閱讀教學中以問題提問的這種形式可以引發在校學生積極進行獨立思考，并同時提供給在校學生自由發言的最佳機會，進行學校師生之間的交流互動。在學生熟悉這種上課形式之后可以鼓勵學生直接對自己存在疑惑或者有不同見解的地方進行發言，并引導其他同學與之進行討論，這樣學生就在教師的激勵之下逐漸提升自信心，勇于在課堂上發言。學生在互相交流中能夠進行思維的碰撞，實現對文本理解的逐漸加深，而課堂交流互動又是建立在學生的獨立思考之上的，這樣就能夠有效實現“少教多學”教學模式的構建，并在有限的課堂教學中最大程度上提升學生的閱讀水平。

例如在學習人教版五年級語文上冊《父愛之舟》時，教師就可以創建相關的互動環境，例如開展相關的主題活動“講述父愛”，讓學生在文章的基礎上，講述什么是父愛，在自己的生活中，從哪里能夠感受到父愛。展開互動性的交流與溝通，提高學生的理解，幫助學生把握文章主旨，提高學生的閱讀能力。^[1]

二、利用課外書籍，幫助學生進行積累

小學生們的閱讀知識能力的不斷提升自然離不開其日常知識積累，教師不僅可以通過鼓勵小學學生充分運用自己課余時間多多地閱讀各類書籍、報紙等，在大量閱讀中積累閱讀量，拓展知識面，提升閱讀能力。要注意小學生進行閱讀需要選擇適合自己年齡的文本，特別可以選擇一些古今中外的經典名著，從而可以獲得中外知識的不斷積累，并逐漸可以提升中國閱讀者的能力。教師甚至可以給每個學生自己列出一本閱讀材料清單，可配合教材也可結合本班學生的語文水平，保證學生在課外閱讀過程中能夠獲得一定的提升。閱讀寫作水平的不斷提升與提高學生的閱讀寫作水平也必然有一定的直接關系，教師平時可以通過鼓勵引導學生定期反復完成觀察閱讀寫作筆記、觀察閱讀日記等等的練筆，從學生寫作能力的不斷提升的各個角度上來進行學生閱讀寫作水平的不斷提升。而中文的博大精深造成了許多同樣的內容可以通過不同的形式表達出來，這就需要教師引導學生對日常生活進行觀察，了解口語化的語言，明確各種話題可以從哪些不同的角度進行交流。這樣就讓學生在不同的知識方面上去進行日常知識積累，提高學生的語文閱讀能力。

三、利用群文閱讀方式，培養學生閱讀能力

在小學階段下培養學生的閱讀能力，能夠引導學生形成正確的學習方式和學習態度，使學生掌握一定的閱讀技巧和相關的寫作手法。在對學生進行群文閱讀教學過程中，老師要注意對課堂氛圍進行充分的把握，創造輕松愉快的閱讀氛圍，讓學生進行自主的閱讀。在這樣的氛圍下，老師還可以利用多種教學模式，例如小組合作式、情境教學式等，增強學生對閱讀的感觸，使學生在進行閱讀的過程中，能夠全身心地投入其中，提高學生的閱讀水平，促進學生的全面發展。

結語：

在實際的閱讀教學過程中，教師必須進一步了解學生的閱讀興趣和學習需求，并采取這種需求作為教學的起點，認真開展語文閱讀教學的總體設計，以確保學生可以不斷獲得良好的學習語文閱讀類的學習經驗，并能發現語文閱讀學習的快樂，從而真正意義上激發培養出學生的語文閱讀學習主動性，讓他們自身可以在語文閱讀的學習中，進一步發展，有利于學生閱讀表達能力的不斷提升，為培養學生的語文閱讀素養能力，打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳文婷. 淺議多元化教學模式在小學高段語文閱讀教學中的應用探究[J]. 中外交流，2019，026（023）：148-149.

[2]呂素虹. 多元化教學模式在小學高段語文閱讀教學中的應用[J]. 科教導刊（電子版）（35）：1.