翻轉課堂在高職汽車營銷教學中的應用

夏培培

摘?要： 隨著經濟發展水平的提升，汽車產業在我國獲得了長足的發展，與之相匹配的汽車服務與營銷專業，也逐漸受到關注與重視。在許多高職院校中，汽車營銷專業已經成為一個非常重要的學科，這是因為該學科不僅實踐性強，就業率高，而且該專業也適應了汽車行業的發展。但是我國高職院校的汽車營銷專業在教學方面存在一定的問題和誤區，因此需要任課教師在進行教學的過程當中變換教學手段和方法，利用翻轉課堂來刺激學生轉變學習態度，從而幫助學生學好汽車營銷專業，提高其專業素養。本文對高職院校中汽車營銷教學方法的問題進行分析，同時利用翻轉課堂的理念提出相應的措施與意見，希望能夠促進高職院校汽車營銷專業中翻轉課堂教學方法的使用。

關鍵詞： 高職院校;汽車營銷;翻轉課堂

【中圖分類號】G712?【文獻標識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.178

引言：近年來我國汽車行業的不斷發展，刺激了該行業對人才的需求，因此許多高職院校開設了汽車營銷專業。但是汽車營銷專業相比其他專業而言，更要求學生的綜合專業能力和實踐能力。這就需要高職院校在教學的過程中，不斷注重對學生綜合能力的培養，以便于保證學生在進入社會之后，達到良好的營銷水平。然而大多數高職院校在汽車營銷教學方面，存在著一定的教學問題，雖然近年來高職院校不斷提升自己的教學水平，但是教學模式和教學方法仍然存在一定改進的空間。翻轉課堂成為近年來教育界的熱詞，在高職院校的汽車營銷專業引進翻轉課堂，能夠提升學生的自主學習能力，同時也保證學生具有良好的專業素養，還能進一步促進學生掌握營銷手段。

1?高職院校汽車營銷專業教學的問題現狀

高職院校的汽車營銷教學雖然隨著我國教育事業的發展而不斷提升，但仍存在一些問題。

1.1?教學方法過于傳統

雖然近年來新型的教學方法與教學方式不斷被推廣，但是對目前高職院校的汽車營銷專業而言，許多教師在教學的過程當中仍然以講述為主要方法。因此很容易形成填鴨式的教學現象，而汽車營銷專業的實踐性較強，因此傳統的教學方法必然會造成教學效果的降低。例如，雖然許多高職院校的汽車營銷教師在教學手段上已經進行了突破，多媒體課件和輔助課件也已經走入了汽車營銷課堂，但實際上許多教師只是在更新教學手段，并沒有對教學方式進行實質性的轉變，因此教學效果不佳。

1.2?教材內容理論化趨同

高職院校的汽車營銷教材版本甚多，但是這些教材雖然版本不同，但在內容上同質化程度卻比較高，而且其最大的特點就是重視理論教學而輕視實踐教學。但眾所周知，汽車營銷專業就是一門實踐型學科，因此如果缺乏實踐能力，則會導致學生在畢業之后產生一定的就業問題。除此之外另一些高職院校采用的教材，則是本科院校所使用的教材。但是本科院校所采用的教材是重視學科性和系統性的，因此在能力培養這一塊與高職院校學生的認知水平和理解水平都存在一定的距離。本科院校所培養人才的目標是促進其科研化水平的提升，而高職院校則需要培養學生實踐性能力，從而提升其就業實踐水平。如果高職院校采用本科院校的教材，則會導致教學目標與培養目標存在一定的差異，而且從學生的角度而言，高職院校的學生也并不能適應這種教材的難度。因此教學內容成為阻礙高職院校汽車營銷教學發展的另一個原因。

1.3?教學考查缺乏實踐性考察

高職院校的汽車營銷專業仍然存在重視理論性教學而忽視實踐性教學的問題，因此在考查方面也呈現出一定的理論傾向。例如許多高職院校在對汽車營銷課程進行考察的過程中會采用試卷形式。但正如前文所說，汽車營銷課程所培養的就是學生的實踐能力，而在考試當中如果缺乏對學生實踐能力的考查，則考查行為則缺乏效果性。

2?利用翻轉課堂提升高職院校汽車營銷教學水平

翻轉課堂的概念來源于美國邁阿密大學，這種教學方法被冠以高效課堂的稱號，主要是因為翻轉課堂當中教師與學生的地位發生轉移。學生更加專注于學習的內容，以及解決學習任務的能力，而教師則從課堂的主導方，變成了課堂的協調者。翻轉式課堂之所以具有優勢，是因為它對傳統的教學模式進行了顛覆，改變了傳統的課堂教學結構，引發教師角色與課程模式一系列的變革與轉變。高職院校的汽車營銷專業，主要培養學生的實踐性能力和應用性能力，利用翻轉課堂是最佳的一種教學方式和教學方法。

2.1?進行情景式教學

正如前文所說，高職院校教師在進行教學的過程當中往往采用的是傳統的教學方法，雖然加入了現代視訊手段，但是仍然沒有改變傳統式教學的本質。所謂情景式教學是指利用微課進行教學，首先需要明確的是，微課是一種教學載體，主要是讓同學進行教學視頻的觀看，然后對知識點進行吸收，對問題進行思考。在翻轉課堂中微課模式的使用，讓學生成為學習的主體，而老師只是作為引導者，去培養學生自學的能力。當前我國的部分老師對微課的作用沒有認識到位，導致學生在進行汽車營銷學習的過程當中，無法有效的利用微課這種手段，從而無法提升教學效率。這就需要任課教師對微課進行充分的學習，并且掌握微課的特點和應用微課的方式與方法。例如，確保微課數量的同時，也要保證微課的質量，讓學生通過教學視頻就能對自己的學習目標進行明確，從而獲得學習重點，自主進行總結與歸納。例如在高職汽車營銷教學的過程當中，教師可以利用微課形式與學生進行教學場景的創設。例如北京市某高職院校的教師，在講授汽車營銷方法的過程當中，通過讓學生自主搜集新車營銷的教學視頻，讓學生進行自主學習和思考。同時該教師還與學生分享了近幾年新車技能大賽的視頻，為學生舉辦班級內部的汽車營銷大賽，這不僅提升了學生們參與學習的熱情和積極性，還有助于學生切實提高其實踐能力。學生為了準備汽車營銷大賽，勢必要搜集不同的知識與信息，而后還需要組織陳述語言，而這一系列的學習工作都與實際生活中所需要的汽車營銷能力有關，可見翻轉課堂不僅能夠提升教學效率，還能夠增強學生的積極性。

2.2?優化高職院校的汽車營銷教材

汽車營銷教材對于汽車營銷教學非常重要，在翻轉課堂進行的過程當中，因為教師會利用多種手段來完成教學實踐，因此對教材的內容要求也比較高。這就要求高職院校的汽車營銷教材在編訂的過程當中，不能墨守成規，也不能對學生的思維和想象進行限制。目前高職院校汽車營銷教材趨同，這非常不利于各大高職院校提升本校學生的能力，因為不同高職院校的生源水平不同，因此其教材的編訂，也應該有所差別。這就需要學校加強校本教材的建設，以便于能夠從本校學生的具體情況出發，制定相應的汽車營銷教材。同時汽車營銷教材的內容編訂也必須與翻轉課堂相呼應，這樣才能讓老師在使用翻轉課堂技巧的同時，能夠與教材配合得更加行云流水。至于對其他高等院校教材的使用，則應該取其精華去其糟粕，明確高職院校的培養目標進行挑選性使用。

2.3?增強教學考查的方式與方法

正如前文所說，如果教學考查方式趨向于理論性的考察，則必然會造成學生在日常學習中采用理論是學習方法，而缺乏對學生創新能力和實踐能力的培養。高職院校的汽車營銷課程考察可以從實踐的角度出發，例如通過學校與企業之間的合作，把對學生的考查形式，與學生與企業之間活動結合起來。這樣不僅能讓學生了解自己所學課程內容與實際生活之間的聯系，還能切實的對學生汽車營銷實踐能力進行檢測。這種方式不僅合理，也有利于反向推動學生自主對汽車營銷內容的學習。從長遠來看，學生自主學習的能力，對于其汽車營銷實踐能力的提升具有決定性作用。當然理論性的考試也是不可或缺的，但是高職院校必須處理好理論性考試與實踐性考試之間的關系。這樣才能切實配合翻轉課堂，完成課堂之后的效果檢測工作。

結束語：營銷人才是我國現代市場經濟發展之下的社會必需人才。我國近年來汽車產業的蓬勃發展，也增強了對汽車營銷人才的需求。高職院校作為提供汽車營銷人才的重要教學場所，必須不斷更新教學方法和教學觀念，來為社會提供更優秀的汽車營銷人才。翻轉課堂是一種新興的教學手段，它打破了傳統的理論性教學的束縛，如果能夠在汽車營銷教學當中使用，則可以極大程度的提升學生對汽車營銷知識的學習主動性，從而提升教學效果。

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