語文識字寫字教學的有效途徑分析探討

郭名法

摘?要： 識字寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。對于小學生來而言，識字寫字的質量直接影響閱讀的效率和效果，并進而影響到整體的語文學習。本文理論結合實踐，針對語文識字寫字教學的有效途徑分析研究。

關鍵詞： 語文教學;識字寫字;途徑分析

【中圖分類號】G623?【文獻標識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.184

漢字是我國的文化瑰寶，蘊含著豐富的文化信息，每個漢字都有獨特的內涵，都不是無源之水。小學語文教學中，識字教學一直是重點，怎樣讓學生快速、準確地識字，是廣大教師必須面對的難題。新課改背景下的小學語文識字寫字教學，教師必須根據漢字的特點和組成規律，結合學生的心理特征和認知規律，創新教學方法，引導學生領略漢字的文化內涵，才能切實提高識字寫字教學的質量和效率。本文理論結合實踐，就基于字理情理的小學語文識字寫字教學策略進行了解析。

1?借助字理教學，提高識字寫字效率

小學生的身心發展迅速，并表現出貪玩、好動且注意力集中時間不長等行為。而在實際識字寫字教學過程中，大多小學語文教師并沒有根據小學生的心理特點與興趣愛好設計教學過程。部編小學語文教學中最重要的部分就是識字寫字教學，這是閱讀和寫作的基礎，不僅直接關系到學生的語文成績，而且對學生未來的發展都有著深遠的影響。

1.1?利用字理激發學生識字興趣。對于小學生來講，漢字是一個個難記又難寫的符號，他們對單純的字形講解會感到枯燥乏味，學習興趣不高。而學習興趣是決定教學效率的主要因素之一。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的學習興趣，興趣出勤奮，勤奮出天才?！敝挥凶寣W生從識字中發現樂趣、體驗到快樂，才能提高學生的識字興趣，并逐漸上升為對語文的熱愛。教學實踐中我們發現，小學生對涉及到分析漢字字理的教學內容有著異樣的熱情。教師應挖掘漢字本身的文化內涵進行識字教學，使枯燥乏味的識字教學變得生動有趣，有效激發學生的學習興趣。另外，引導學生對“字理”進行分析，不僅能讓學生認識漢字，更能讓學生掌握漢字的內涵與規律，有助于他們掌握識字的方法和技能，有效提高教學有效性。例如，在學習“寒”字時，教師可以依據字理進行分析：一個人住在鋪著冰蓋著草的房子里，會是什么樣的感受？這樣不僅讓學生體會到識字的趣味，更能加深他們的理解和記憶。

1.2?多種方法，滲透漢字字理。字理識字的一般過程是先讀字音，然后解析字理，最后識記字形。解析字理的方法很多，常用的有：圖示法，用圖片進行直觀演示，幫助學生理解字理;點撥法，如教“牧”字，點出“牜”是“?！钡淖冃?，“攵”是手拿鞭、棍的意思，那“牧”的意思就是手拿鞭子放牛;聯想法，通過引導學生去想象，發現字理，如 “沙”字，引導學生想象河水少會看到什么;演示法，如“看”字的教學，演示手搭在眼睛上方看的樣子;歌訣法，如教“互”字，可引導學生用歌訣“上一下一，倒七正七，互相學習”來幫助記憶，在“塵”“尖”“從”“眾”的教學中，可以先讓學生通過觀察這些字的構成，引導學生思考各部分表示的意思，讓學生自己總結發現“小土塵，小大尖，雙人從，三人眾”，通過簡單的順口溜幫助學生記憶;猜謎法，如教“畫”字，可以讓學生猜字謎“空山中間一方田”。滲透字理的方法還有很多，小學語文教師應靈活選擇、合理運用，也可以將多種方法結合使用，凡是能夠促進學生的形象思維又符合漢字字理的方法，都可以加以利用。

2?情理識字加深學生對漢字的理解

傳統的識字寫字教學方法單一，教學過程枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣和學習積極性，課堂教學效率不高。如何提高小學語文識字寫字教學的有效性，是廣大教師必須認真思考的問題。隨著新課程改革的不斷深化，許多新的教學模式和教學方法被引入到小學語文識字寫字教學中。

2.1?讀文解字，挖掘漢字中蘊含的情感。音、形、義的和諧是漢字所具有的獨特魅力，其中也蘊含著情感的傳達。識字與閱讀有著密切的內在聯系。識字教學中，教師可以根據漢字的構字原理，引導學生在閱讀文本中發現漢字蘊含的情感，體會漢字的意韻，從而能夠加深學生對漢字的理解。例如，教學《游子吟》中對“吟”的教學，教師可以先讓學生閱讀整首古詩，然后將“吟”字的教學融入到對古詩的理解中，不僅讀字音、識字型、解字義，更要引導學生將“吟”字的理解融入詩文所表達的情感意境之中，從而讓學生通過閱讀文本，理解文本表達思想情感的同時，更深刻地理解了“吟”字所蘊含的情感，達到理想的教學效果。

2.2?探尋字源，體會漢字厚重的文化底蘊。漢字是中華文明的瑰寶，有著厚重的文化底蘊。在小學識字寫字教學中，教師可以深入探尋字源，引導學生體會漢字所蘊含的文化，不僅能引起學生的識字興趣，而且能使學生感受到中華文化的博大精深。例如“拜”的教學，可以給學生講述我國古代“拜”禮的特征，兩手交叉，高過頭頂，“拜”字右邊一橫就是代表人的頭部。通過這樣的方式，讓學生看到這個字就會產生畫面。找到了字的源頭，一切都順理成章，自然貼切，真正讓學生在理解的基礎上進行記憶。

總之，識字寫字教學是語文教學的根基，也是學生未來發展的重要基礎，其重要性不言而喻。在小學語文識字寫字教學中，以字理為本。通過情理讓學生了解漢字的組成規律，不但能增強學生對漢字音形義的記憶，還能有效促進學生語文核心素養的發展，是提高識字寫字教學質量和效率的有效途徑。

參考文獻

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[2]?李康樂，小學語文教學中識字寫字教學有效性的思考[J].課外語文.2020（18）：40+42.