初中地理探究性學習方式的評價分析

劉英

摘?要： 隨著教育改革的大力推進，各大中型高校都開始吸收和運用先進的教學理念和教學方法，以保證教學工作的有效實施，特別是在初中教學階段。初中學科作為高中前最重要的過渡時期，其教學質量的控制與提高，關系到學生進入高中階段后學習心理的變化。根據新課程標準，地理教學應立足于學生的心理狀態，引導學生從生活實際出發，培養學生學習地理的興趣，鼓勵學生積極探索，采用探究式學習方法學習地理。探究式學習是未來地理學習的一種趨勢，它能有效地幫助學生學習地理知識。

關鍵詞： 探究性學習;初中地理;學習方法;學習能力

【中圖分類號】G633.55?【文獻標識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.195

1?初中地理探究性教學的問題

在初中階段的地理教學過程中，大部分的上課模式仍然是以教師的講解內容為課堂章節授課核心，學生在被動的學習情境里進行知識的汲取消化，難以在抽象思維中將所學知識進行更深層次的內化解讀，學習方式過于刻板，久而久之，學生對于地理學科的學習自我驅動力不足，不僅是學科學習的興趣值趨向于無，地理教師的教學質量難以提升，還會導致學生對于課堂所學內容與生活實踐的關聯性理解欠缺，難以在實際生活過程中將知識點進行科學、合理的結合運用，實現不了應用銜接，這也意味著學生本應在學校接受系統化整體教育，培養自身對社會生活的拓展實踐能力，助力人生發展，構建全面思維品質，結果卻是將所學知識死記硬背應付應試教育背景的考試所需，難以活學活用，對于知識的理解局限在教材課本，以考試重點為學習方向，形成為了考試而學習的惡性循環，教師更是基于考試、升學的考量，忽視教材挖掘，對于教學內容的拓展與延伸流于表面，使學生難以建立課內外知識鞏固、探究的高效融合。

2?探究性學習方式的應用

2.1?啟發學生自主學習

學生學習課本知識前，老師引導學生利用自己平時的生活經驗，搜集相關資料并結合課本的圖文資料，對即將學習的課程內容進行猜測。這樣不僅可以提高學生的學習興趣和想象力，還可以增強學生對本節課程的印象，幫助學生把知識點記牢。

在搜集的過程中，學生就會對自己收集的知識進行學習，課堂交流討論，就是學生間的知識分享，可以讓學生充分自主學習。讓學生從被動地接收知識到主動地探索問題、解決問題是探索性學習的最終目的。探究性學習和“填鴨式”的被動學習相比，可以最大限度地提高學生的學習興趣，鍛煉學生的自我學習能力。

2.2?多媒體教學提高教學效果

受條件所限，地理課堂學習中基本不太可能進行實地探究，所以有效地利用多媒體尤為重要，學生通過多媒體進行探究是目前探究性學習最可行的方法。比如：在學校原有的投影儀、幻燈片基礎上，引入課程教學現場連線，短視頻教學，影音資料教學等，使地理教學的教學形式更加貼近學生視角，地理教學的內容也更為生動、直觀，抓住學生的課堂注意力，并在此基礎上引發學生下意識的地理好奇心，在潛意識中跟隨教師的教學節奏進行思考探究。

通過形、聲、色等多途徑地吸引學生的學習興趣，并結合幾個簡單的問題，使學生快速進入學習狀態。同時老師也可以利用ArcGIS等軟件將學生材料制成視頻課件等，降低學習難度，調動學生學習興趣，提高教學效果。

3?探究性學習的技巧提升

3.1?探究問題的合理設置

合理的設置問題是探究性學習方式的一個關鍵點。問題設置得簡單了，探究性學習的意義不明顯，問題如果過難，探究起來費時費力，還容易打擊到學生的積極性。所以設置問題時，教師一定要慎重選擇，做到難易適中。由于學生個體之間的能力不同，所以在問題設置時也要注意到學生的差異性。努力讓所有學生都能在探究性學習的過程中找到自己的學習方法。

3.2?適度引導學生

探究性學習的另一個關鍵點在于教師適度地引導學生。在探究性學習方式中，老師應該是一個引領者，在引領過程中也要掌握一個度。如果擔心學生不會自己探究，學不到知識而過度引導，探究性學習就會失去意義，學生在探究性學習過程中就學不到自我思考自我探索的能力。當然教師不引導也不行。不能完全讓學生自學，很多學生根本找不到切入點，更達不到探究性學習的效果。因此教師在引導時一定要給學生開好頭，該放手時果斷放手，掌握關鍵的一個度。

3.3?營造探究性學習環境

探究性學習方式不同于普通的學習方式，探究性學習需要很多必要的客觀條件。如活動器具、活動費用和時間等都要創造。另外組織和安排探究性學習也是需要考慮的，如需要外出的探究性學習，帶隊人選、人員分組、組內分工甚至和家長之間的溝通等這些準備工作都要提前考慮到并做好，這樣才能為學生的探究營造出良好的探究環境。

3.4?注重推理驗證，實現探究效果

在進行地理教學的課堂當中，教師的目標不應該僅僅局限在學生對已有的理論進行學習，而是要促使學生積極自主的參與到地理知識的學習實踐當中去。教師可以事先根據某個地理知識的理論來準備一些相關的材料，然后讓學生來根據所準備的材料進行分析綜合以及歸納，促使學生能夠自覺的發現其中的問題以及產生變化的規律等，就比如，學生在學習洋流對氣候的影響課程時，教師就可以引導學生自主的去查閱世界氣候的分布圖，學生們經過自主的查閱，很快就會得出一定的結論，并最終和課本上的理論知識相互印證。

4?結語

綜上所述，初中地理學科的教學工作開展中，使用探究性教學法，需要地理教師首先樹立正確的探究性教學方式及教學理念，加強教學過程中關于地理知識的深度開發，只有這樣，才能夠提升學生學習地理的興趣，進而保障地理教師教學過程中地理知識體系的科學講授，實現生活與知識的深度融合，探究地理的學習層次，最終提升地理學科的教學效率。

參考文獻

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