淺析初中地理教學情境創設的有效策略

朱永超

摘?要： 隨著國家教育界的不斷改革和發展，教師在學校進行教學的教學理念和教學方法也隨之發生了相應的變革，尤其是在新課程改革的背景下，學生的學習主體性日益凸顯出來，就初中地理而言，教師在進行初中地理教學的過程中，越來越注重挖掘學生的學習潛力和強調學生在學習地理過程中的主動性，進而能夠有效的培養學生的地理思維能力，以激發學生的地理興趣，在地理教學過程中的情境創設的教學方法是被地理教師運用的最為廣泛的一種教學方式，不但可以很好地把課堂主動權還給學生，還能有效地提高課堂效率，達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞： 初中地理教學;情境創設;生活情境;問題情境;實踐情境

【中圖分類號】D045?【文獻標識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.201

情境的創設應該是與具體的地理問題密切相關的，這樣才能在情境創設的過程中激發學生的求知欲和學習興趣，進而引導學生去自主思考，但是也并不是所有的情境都可以很好地激起學生的興趣和思考，只有在最真實的或者學生最近經歷過的情境中，學生才會展開對地理知識的自主建構，進而更好的培養學生的發散思維，總之，初中地理是初中學科教學的重要組成部分，尤其是在注重學生全面發展的新時代，教師更要在教學的過程中吸取傳統教學中的精華，去除傳統教學模式中的糟粕，不斷的創新和改進教學方式以適應學生的學情特點，并根據學生的學情和新課程改革的時代背景來為學生創設出有利于學生理解地理知識的地理情境。

1?創設生活情境

作為教師，一定要從學生的生活實際出發來創設與學生生活有關的地理情境，尤其是針對初中階段剛接觸地理的初中生而言，他們對初中地理知識尚不熟悉，甚至有些學生可能會對初中地理知識產生畏懼或者反感心理，所以作為初中地理教師，要充分的認識到，其實對于學生來說，生活才是最好的教育，因為教給學生學習地理知識的最終目的也是服務于生活，所以要想改善學生對地理的抵觸心理，教師就要從學生的實際生活情境出發，來激發學生對地理的學習興趣，進而把抽象的地理概念生活化，并讓學生結合自己的生活經驗來達到提高地理學習能力的目的。

例如，在教授“民族”這一課題時，我會先檢查在上節課便為學生布置的預習作業：“讓學生通過觀察或者別的方式來搜集民族有關的各種知識，并且進行分類整理?！边@樣便在課程的開始就拉近了學生與本節課的地理知識的距離，然后我會為學生創設一個“體會我國民族文化的生活情境”，并讓學生分組扮演各個民族的服飾穿搭以展示個性特征，然后我會利用多媒體等網絡資源來為學生播放與“民族風俗”有關的視頻資料，以讓學生在學習的過程中學會我國各個民族的特點，進而產生對祖國人民民族文化的熱愛之情，激發學生的民族自豪感，我還會從學生都熟悉的“人民幣”中的不同民族的人像出發，來鍛煉學生認識民族特點的能力，進而喚起學生的參與意識，讓學生認識到地理知識是如此地貼近生活。

2?創設問題情境

課堂教學中的師生互動環節是必不可少的，尤其是對于初中地理知識中的某些重難點來說，沒有師生之間的交流是很難再繼續進行下去的，所以教師在進行課堂教學的過程中，可以充分地利用學生的好奇心和競爭意識等特點，來創設特定的問題情境，以在激發學生的求知欲望的基礎上，還能促進師生之間的互動交流，進而拉近師生之間的距離，以讓學生在和諧積極的情緒氛圍中，帶著興趣去積極思考，教師還可以利用學生的好勝心理來設置一些具有挑戰性的問題，以充分激發學生的學習潛能。

例如，在教授“自然災害”時，我會首先為學生解釋“自然災害”的概念，然后再通過創設問題情境向學生提出問題：“請問大家多知道哪些自然災害呢？你能試著為他們進行分類嗎？”，然后通過指導學生收集和整理資料來為學生講解有關干旱、洪澇、臺風等自然災害的分布以及形成的原因，然后讓學生在小組之間展開討論，進而培養學生的探究問題的能力以及團隊合作學習的能力。

3?創設實踐活動情境

初中地理知識中不但廣泛蘊含在我們的日常生活之中，還廣泛存在在實踐活動中，俗話說：“實踐得真知”，所以要想讓學生加深對所學地理知識的記憶，教師還可以通過在地理課堂教學中創設實踐活動情境的教學方式來吸引學生的注意力，并在引導學生動手實踐的過程中樹立學生的地理自信，而且在新課程改革的背景下，教會學生知識的最終目的就是為了讓學生運用所學到的地理知識展開地理實踐，進而更好地服務于現實生活實踐，以達到提高學生利用地理知識解決生活中實際出現的問題的能力，所以實踐活動環節在地理教學過程中是必不可少的，教師要積極的創新創設實踐活動情境的方法，以讓學生在實踐活動的情境中，充分發展自身的應用意識、實踐水平以及動手能力。

例如，在教授“地形和地勢”這一節內容時，我會在講到“有關我國的山脈分布”時，便為學生布置一項實踐活動任務：讓學生利用地球儀或者中國地形圖等資料來進行“找一找，貼一貼”的小游戲，以讓學生在自己的動手實踐中來掌握我國地勢的分布特點，這樣通過在初中地理課堂上創設的實踐活動情境不僅可以很好地讓學生在直觀生動以及形象立體的活動情境中理解地理知識，還鍛煉了學生的獨立動手能力以及小組團隊協作的能力，進而開闊了學生的視野，拓展了學生的地理思維，以在實踐情境中促使學生的實踐運用能力得到顯著提升的同時，還可以為之后的學生對地理知識的學習以及利用所學知識解決生活中遇到的實際問題的能力奠定了基礎。

總之，作為初中地理教師，要根據初中階段的學生心理特點以及學情特點來及時地調整和改善教學計劃，以在符合初中生好奇心強的心理特征的基礎上，為學生創設適當的教學情境，以在為學生營造一種輕松活潑的學習氛圍的同時，最大程度地吸引學生的地理興趣，進而使得學生在情境中增強自己的地理自信，從而達到真正的提高初中地理教學課堂質量的目的。

參考文獻

[1]?黃偉明.初中地理情境教學策略的探索[J].考試周刊，2019（03）.

[2]?王文翠.初中地理課堂情境教學研究[D].曲阜師范大學，2016.