研究生英語科技論文寫作課程教學實踐與思考

李成

摘 要：本文基于科技論文寫作課程特點，給出針對物理海洋學專業學生的課程教學思路的探究。通過對課程主要知識點的提煉、對多種靈活高效講課方法的應用和提高學生課程知識實踐能力等方法，提高了物理海洋專業學生對科技論文寫作課程學習的效率和積極性，教學效果顯著改善明顯，學生科技論文寫作水平顯著提高。

關鍵詞：科技論文寫作;啟發式教學;授課方式;理論應用實踐

科技論文寫作是一個研究生在讀期間的一項必備課題，衡量一個學生研究生學業進行的程度往往通過其在讀期間發表的科技論文水平以及數量來評價。在與諸多前輩科研學者的交流過程中，作者深切體會到英文科技論文寫作目前是國內研究學者的一個重要難題，英文科技寫作有它自己的規律，在一定的英文基礎上，是可以達到專業水平的[1]。目前國內學者英文科技論文寫作的主要問題表現在：詞匯缺乏，導致用詞不準或錯誤，不能準確表達，這可能是最大的問題[2];語法問題及流暢問題，科技寫作的語法與基礎英語的語法一樣，但有些是科技英語中常用的語法問題，我們對英語一些特有的語法掌握不好[3];論文寫作的思路要清晰，語句的表達要流暢;但有時我們對語句的連接、思維的邏輯性表達不足;中文的句式和語法與英語有很多不同之處，直接逐字翻譯往往會寫成中式英文，由于詞匯不足和對英語寫法的不了解，寫出的句子會不符合英語的習慣，這可能是最難克服的弱點[4][5]。而一些最終沒能發表的英文科技論文除了存在上述問題，更多的是對科技論文理解不深?？萍颊撐闹袆撔潞帽仁歉?，好的思路是枝干，語言好比是枝葉。好多作者沒有跟蹤文獻，創新性和意義無法提高，只在語言上下功夫，會舍本逐末。學習科技論文寫作是一個漫長的過程，不可能短時間人人就能專精，要增強國際交流，把精力放在創新性題目，設計并完成實驗上[6]。

鑒于此，英文科技論文寫作是為物理海洋學專業研究生開設的一門專業必修課，旨在幫助研究生加強學術道德修養和提高科技論文寫作能力。研究生從事學術活動須嚴守學術規范和道德準則，具備科技論文寫作技能，這是研究生教育中非常重要的內容。通過本課程的學習，研究生將樹立起嚴謹認真、求實創新的學術精神，掌握科技論文寫作的基本步驟與策略，為以后科技論文與畢業學位論文的撰寫打下基礎，進而提高研究生的綜合科研素養?？萍颊撐膶懽髡n程是物理海洋學專業研究生的一門專業選修課?？萍颊撐膶懽魇歉叩葘W校研究生必備的一項基本功。課程內容將指導研究生如何寫作專業科技論文，鍛煉研究生的寫作技能，提高研究生寫作論文被同行評審的學術期刊接收和發表的機會。本課程要求掌握科技論文寫作的基本步驟與策略，提高學生科技論文的寫作能力。了解國內外主要的物理海洋學專業的學術期刊以及科技論文的投稿和發表過程。熟悉研究生學位論文撰寫規范，學位論文答辯和學術報告的幻燈片制作要點與技能。課程的學習將為研究生以后的科學研究中進行科技論文的撰寫投稿與畢業學位論文的撰寫打下基礎。并在教學中注重提高研究生的綜合科研能力和科研素養。

本文提出了對英語科技論文寫作課程的應用式教學探究，主要包括：在授課過程中根據課程的核心內容凝練授課思路和進程，盡可能滿足由淺入深、由接受知識到實際應用的特點;基于學生已有的知識積淀出發，采用靈活多變、符合當代學生興趣點的方式進行教學引導;讓學生在接收完課堂知識后當場加以應用實踐，而不是默默旁聽，毫無記憶點。本人根據近期從事科技論文寫作課程授課實際情況和后期反思，結合自己切身的科研經歷，對未來該門課程的教學實踐和改革，提出自己的思路和想法。

一、提煉課程核心要素，為學生所用

科技論文寫作是一門非常細枝末節的課程，是對科技論寫作方法、思路、技巧等多方面內容的涵蓋，因此對課程的核心內容進行凝練，突出主次，合理延伸對于課程的教學就變得十分重要。作者根據自身實際科研當中的經歷與經驗，結合近期在發表科技論文過程中遇到的難題和撰寫中好的方法，提煉出科技論文寫作課程需要學生們掌握的精華和難點，并給出了對不同知需要掌握的層次劃分，也便于讓學生更合理的分配學習科技論文寫作課程不同知識的精力和時間，下面給出部分章節的凝練結果：

1研究生學術道德準則：了解學術道德基本準則，理解科學研究中的道德越軌行為，掌握如何避免學術不端。

2學術論文寫作規范：2.1學術論文的特征、類型及其基本結構，了解學術論文的類型，掌握學術論文的基本結構理解審稿人判斷論文質量的標準;2.2題目與論文摘要，理解標題是論文內容的標桿，掌握題目選取策略，了解摘要的重要性，掌握關鍵詞的選取。

3論文的投稿與發表：3.1選擇目標雜志，了解海洋科學專業主要的國內外學術期刊介紹，理解學術期刊的影響因子、質量指數3.2提交手稿，理解同行評議過程，了解編輯的職責，掌握投稿附信。

二、革新授課思路與方法，發散式思維教學

由于課程教學核心內容在進行多次提煉之后具有啟發應用式的核心特點，這就要求我們授課當中采用的方式方法不能死板單一，應做到多種教學方式有機融合，通過啟發應用式的教學方法，提高學生的課堂知識實踐能力，切實提高其英文科技論文的寫作水平。作者在近期的科技論文寫作授課當中嘗試了多種創新性的教學方法，主要思路就是充分發揮學生的主觀能動性與動手能力。

（一）將切身科研經歷融入到教學過程。

在講授科技論文寫作框架，結合自己當前科研工作關于海洋中尺度過程的觀測研究所正在撰寫的科技論文案例，從論文選題出發、到文獻如何檢索總結形成緒論、再到如何將關鍵科學問題用合理的數據和方法解決，最后到論文成稿，投稿、修稿以及文章接收發表，將這每一步過程當中的思考、技巧、走的彎路都細致的分享給大家。由于自己的研究方向與班級同學的研究方向大體一致，一方面大大開拓了同學們的視野，引發對自身科學研究的思考，培養了他們的成就感意識，提高對自己完成科研工作、論文的自信心;另一方面有效的避免了單純的幻燈片放映、滿堂灌式的文字教學，給學生帶來枯燥乏味、難以接受和理解。

（二）課程講授當中考慮學生的素質差異和興趣維持

英語科技論文寫作對學生自身的英語水平十分依賴，課程當中每位同學的英語水平不同決定了他們本身的起點不同，因此在課程講授當中不宜太難，要兼顧全體同學。在教授課程途中，對專業相關的英語詞匯短語加以總結供大家學習掌握，使得在專業英語這個層面班級同學能達到相同的起點。同時，鑒于科技論文寫作這門課程涉及到的都是寫作中細枝末節的要點，如果課程教授按照知識點一一講解，很可能會導致學生注意力低下，老師的教課效率也會降低。因此，在授課過程中針對科技論文中的每一個部分都會邀請已經在國際知名期刊上發表過多篇文章的博士生或者老師來分享對應的教學部分的寫作經驗和技巧，并且在課堂上直接對學生已完成的論文部分進行修稿講解。以此提高學生們上課的興趣和積極性，看清自己努力的方向，更好地促進對課程的學習以及自身科學素養的提高。

（三）讓學生成為課堂主導者，體驗審稿人的經驗

在課程結束的末期，每一位同學都會提交一份根據自己研究結果撰寫得出的科技論文初稿，要求學生分組，交換彼此的手稿，根據我們課程從開始講授的科技論文寫作的步驟以及對論文當中每一個部分寫作的要求和技巧，對小組成員的論文進行審稿，可直接在文章中進行批注和修改，提出論文在寫作思路、選題、研究方法、主要結論方面存在的問題和提升的空間，體驗審稿人一般的經歷。一方面，在幫助組員提出問題的同時，自己就會對整個課程有一個全方面的回顧，鞏固并且提高了自己的科技論文寫作水平;另一方面，多個組員對你提出的意見更會幫你提高已有論文手稿水平的同時，也能讓學生意識到對課程知識掌握的缺陷以及在論文寫作方面需要提高和努力的方向。

三、課程與學生實際科學研究同步

科技論文寫作這門課程本質是要提高學生的科技論文寫作水平，那么對于已有了一定科學研究結果還未寫作整理成手稿的研究生同學，則可以直接根據課程講授的進度和科技論文每一部分寫作要求的講解直接進行新論文的整理和寫作;對于還沒有新成果的同學，則可以將其本科畢業論文的部分結果提取出來，根據課程中講授的科技論文寫作思路，整理出一篇提綱進而開始論文的寫作。將課程與研究生的科學研究同步，大大提高了課程學習的效率和課程知識的應用性，作者認為這對于科技論文寫作的學習、學生科研興趣的培養以及現階段科學研究小的成果的積累都會大有益處。

四、結束語

由表面到深層、由課堂接受知識到課后實際應用是教育授課的基本思路?？萍颊撐呐c寫作則完全符合這一思路的研究生必備課程，是一門十分注重實際應用的課程，該門課程如若只是采取滿堂灌的方式，而不給學生實際動手寫作練習的時間，對學生在實際科學研究中的論文寫作幫助不大，使得學生疲于應付課程中講授的論文寫作技巧，聽過之后便忘了，不能切實提高學生們的論文寫作水平。本文根據科技論文寫作課程特點，拋磚引玉，給出了該課程發散式教學的創新措施和思路?；谧髡呓诘慕虒W反饋，在實施了本文中的多項舉措之后，學生對科技論文寫作學習效率以及興趣度得到顯著提高，學生論文寫作水平明顯改善。

[參考文獻]

[1]Margaret Cargill， and Patrick Oconnor（著），楊麗庭等（譯），2013：如何寫出高水平英文科技論文——策略與步驟。北京：化學工業出版社，1-188.

[2]任勝利，2011：英語科技論文撰寫與投稿。北京：科學出版社，1-261.

[3]劉振海等著，2007：中國科學院研究生院教材：中英文科技論文寫作教程。北京：高等教育出版社，1-296.

[4]杜拉賓（著），雷蕾（譯）， 2015： 芝加哥大學論文寫作指南。北京：新華出版社，1-490.

[5]Anthony C.Winkler， 2008： 學術論文寫作手冊（第7版）。北京：北京大學出版社，1-358.

[6]金坤林，2016：如何撰寫和發表SCI期刊論文 （第二版）。北京：科學出版社，1-213.

（作者單位：廣東海洋大學海洋與氣象學院，廣東 湛江524088）