新時代獨立學院教師發展中心視角下的教師培訓創新模式探索

黃秀娟

摘 要 獨立學院，是指公辦本科高校與社會力量合作創辦的民辦本科院校。獨立學院教師發展中心作為師資培訓的主要管理部門，更新培訓理念，創新師資培訓管理模式，探索建設一條新技術助推教師隊伍建設的新路徑，依托信息管理平臺支撐培訓服務創新，本文主要分析了獨立學院教師培訓存在的問題，并針對這些問題提出了對策。

關鍵詞 獨立學院 教師培訓 創新 模式

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

如今信息化的高速發展，在新時代的教育形勢下，教育行業正在不斷革新與進步中成長。教師是教育的根本，我們的出發點是想要打造一支有較高素養的教師隊伍。如何大面積提高教師專業水平，促進素質教育的實施，是教師培訓中的一個重要目的。依靠傳統的培訓模式，很難解決資金和資源短缺、培訓不系統及管理不全面等問題。教師培訓既是個人專業發展的內在訴求，也是新時代對教師專業發展的新要求。本文就新時代獨立學院教師培訓創新模式進行分析研究。

1獨立學院教師培訓的意義

習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話，奮力開創新時代教育工作新局面，在我國教育發展史上具有重要的里程碑意義，也為新時代教育改革發展提供了根本遵循。高等學校的重要職能是人才培養和科學研究。教師隊伍的不斷創新才能引導創新型人才的培養。應該充分發揮師資培訓的“造血”功能，不斷激發教師的創造力，促進高?？沙掷m發展。因此，獨立學院師資隊伍建設必須告別“只顧擠奶不想喂草”的時代，應該積極主動的尋求新的視角和理念，探索和建立一支穩定的、高素質的獨立學院師資隊伍。

2獨立學院教師發展中心教師管理現狀

根據2019年教育系統公布的數據，我國現有獨立學院257所，成為我國高等教育不可或缺的中堅力量。作為一種新的辦學形式，經過十余年的發展，招生規模擴張較快，師資隊伍建設比較復雜，獨立學院的管理及質量自創建開始就備受學生、家長和社會的關注。

（1）教師來源多元化：我國獨立學院師資隊伍是專兼結合，主要來自五個方面： 一是，獨立學院自有的專職教師;二是，從社會上聘請的行業專家;三是，從其他高校的退休返聘人員;四是，獨立學院自有的行政兼職教師，五是從母體學校聘請的外聘兼職教師。

（2）教師配置不合理：從結構上來看，分為專職教師及兼職教師，兼職教師過多，不利于獨立學院形成自身的教學特色和人才培養特色。另外，對照《國標》，“生師比”這一條件，諸多獨立學院未能達標;從職稱結構來看，高級職稱和低級職稱的較多，中級職稱的較少;從學歷結構來看，本科碩士學歷偏多，博士學歷所占比例相對較少。

（3）教師隊伍不穩定：獨立學院大多數的專任老師是年輕教師，師資流動性大。獨立學院在聘任兼職教師的過程中十分注意相對穩定性，但由于每年都有人事流動，然后就面臨每年招聘新老師，形成了一定的惡性循環。

3獨立學院教師培訓存在的問題

獨立學院大部分沒有成立獨立教師教學發展中心部門，教師培訓，教學咨詢服務，教學改革研究，教學質量評估，學情調查，提供優質教學資源都是管理上欠缺的環節。

3.1 培訓資源依賴母體高?；蚱渌k高校

獨立學院辦學時間短，大多數沒有形成具有自己特色的培訓資源，在發展過程中過于依賴母?；蚱渌⒋髮W的教師培訓資源，不同背景，不同需求的教師經常被集中在一起跟隨其他高校培訓，這樣的培訓資源沒有系統性、遞進性，嚴重制約了獨立學院的健康成長。

3.2 培訓思想及模式缺乏創新

傳統培訓模式大體可分為參加培訓班或者研修班、到其他單位掛職或訪學、參加國內外學術會議和學術講座、出國（出境）進修、單位組織的學習和有考核的自學;當前教師培訓活動存在許多空洞、滯后、重復培訓等問題，并沒有收到理想的效果。

3.3 培訓過程缺乏規范管理

獨立學院未建立專門的培訓管理機構，教師在培訓過程中，經常缺乏必要的紀律管理，存在“走過場”的現象，往往會制作簡單的表格統計教師參加的培訓，沒有專門的管理系統，培訓數據容易丟失。

3.4 培訓效果缺乏有效評估

我國目前的教師培訓工作，最大的問題是缺乏系統的評測機制，再加上很多培訓可能出于學校領導或者單位上級的硬性要求，沒有建立科學合理的監督管理機制，許多參訓教師只是應付式的完成了培訓。

3.5 培訓經費不足

獨立學院主要依靠自籌資金辦學，與公辦學校相比，其師資培訓經費少，難以滿足教師日益增長的培訓需求。還有一些獨立學院的管理者著眼于短期利潤，不愿承擔教師跳槽的風險和成本，因此他們在人才培養培訓方面的投入較少。

4獨立學院師資培訓的對策

新時代教育理念發生了深刻的變化，教師培訓理念、內容和模式等方面進行變革、創新，不能照搬過去的經驗和方法。我們必須研究新形勢，學習新模式，實施新培訓，探索有益于教師培訓的時代新對策。

4.1 搭建信息平臺，打造量身項目

緊跟互聯網的發展的腳步，充分利用全國高校教師網絡培訓中心教師教育資源，依托現代化的線上+線下培訓手段，進行“1+1培訓”的模式，線上開展針對性強的遠程培訓，線下組織專家現場培訓。實現網上學習為主，現場培訓為輔，開創了教師培訓的新時代。

獨立學院可以打造屬于自己的原創培訓模式。通過定制開發專門的培訓系統進行管理，創設體驗之境，形成了完整高效的培訓體系。該模式實踐落地的基本結構是聚焦真問題+營造體驗場+群集共生+體驗之思+實踐延伸。遵循活動、體驗在先，領悟、反思提升在后的邏輯，鼓勵溝通、共享、互助，挖掘更多的資源，激發教師的潛能，彰顯教師培訓的吸引力。

4.2 轉變思想觀念，創新培訓模式

倡導把“要我培訓”變成“我要培訓”，把培訓任務變成教師福利，面向廣大教師提供“菜單式、自主性、開放式”的選學平臺，教師們可根據自身專業發展的需求，通過網絡平臺自主申請參加各級各類培訓，從根本上讓教師得到提高。建立一個導師制的交流培訓平臺，學員間可自由研討，還有導師點評，可以針對性的解決教師的困惑，幫助教師提升自我。原創性培訓是一種定制化、體驗性培訓，因需培訓、因勢利導。培訓前注重調查摸底、聚焦真問題，培訓內容和形式是開放互動的，培訓形式富有生態多樣性。如此一來，徹底超越了講座和聽課的傳統形式，探索出深受教師喜愛的體驗式培訓。

4.3 完善管理制度，穩定師資隊伍

獨立學院應該編制完善的教師培訓管理制度，形成系統化、科學化的管理，不能光靠權力、紀律去實施，而應深入教師內心世界，幫助教師樹立新理念、踐行新模式、運用新途徑，科學促進培訓升級換代，及教師之所需，助教師之所得，才能更好的穩定師資隊伍。

4.4 評估培訓效果，提高教學水平

獨立學院應該編制科學合理的教師培訓評價制度，從四個方面著手：滿意度評估（對組織過程，培訓者水平，培訓內容）;量化指標評估（考核，答辯，心得）;創造能力評估（培訓重述，經驗分享，價值呈現）;成果評估（業務水平能力、教學與科研能力）。

4.5 加大經費支持

獨立學院應建立適合的“培訓計劃”和“培訓經費管理制度”，經過調研和論證后設立專項經費，大力支持教師參加培訓。

5結束語

信息時代給高校帶來了更多的機遇和挑戰，教師培訓任重道遠。高校要根據自身特點總結經驗，建立高校教師教學發展中心和完善的教師培訓體系，對提高教師的教學能力具有重要意義。本研究著眼于教師的發展、及創新型培訓模式的研究，為提高教師教學能力搭建交流平臺，為解決教師教學實踐中的難題，探索形成創新的教師培訓實踐模式。這一探索還將在后續的教師培訓及教學實踐中不斷完善，以期達到預期的效果。本文還有諸多不足及不夠全面的地方，在提出的一些創新模式上還沒有較為明確的實證研究，以后會在相應問題上繼續研究。

參考文獻

[1] 李福裕，向婷婷.論獨立學院內設院系的主動發展[J].教育教學論壇，2020（14）：78-80.

[2] 杜明月.基于教師教學能力發展的創新型師資培訓模式研究[J].高校醫學教學研究（電子版），2019，9（02）：57-60.

[3] 王冬梅，劉汛汛.獨立院校教師培訓淺談[J].人力資源管理，2014（05）：198.

[4] 康敏.論新時代高校教師培訓的現實困境及應對策略[J].現代交際，2019（23）：159-160.

[5] 祃海霞，路麗肖，申紅妙.基于信息管理平臺建設的高校教師培訓服務創新研究[J].河北經貿大學學報（綜合版），2020（03）：46-50.