高職生創業動機激勵初探

張祥霖

（淄博職業學院，山東 淄博 255314）

近年來，高職生就業問題日益突出，除選擇就業、專升本、參加公務員或大學生服務基層考試以及個別學生出國之外，許多高職生投身大學生創業的大軍中。不少成功的學生回校分享其經驗，也促使更多學生踴躍嘗試。淄博職業學院2019年開始把創業指導作為學生教育的必修課程，培養學生的創新意識和創業精神，培訓創業方法與技巧。通過創業指導教學發現，學生對創業的素質、環境、技巧、方法以及回報開始予以關注，通過調查、座談、交流等方式也了解到，許多高職生對創業持觀望、擔憂態度，他們或以個人能力不足、項目不完善，或財力不充足、創業風險高等為借口表現出創業動機不強。

1 高職生創業動機分析

創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創業就是一個人發現了一個商機并通過實際行動轉化為具體的社會行為，從而獲得利益，實現價值的過程。創業的動機，有人是為了賺錢，有人是為讓自己和家人過上幸福的生活，有人是服務社會，有人為實現自身價值，有人為自由去不斷追求與探索。而高職生創業的動機有哪些？或者說高職生為什么要創業？這是高職院校創業指導教師首先要探討的問題，也是面對學生必須明確回答的問題。筆者為此組織問卷調查，了解當前高職生創業的動機，共發放560份高職生創業動機調查問卷，收回有效問卷552份，有效問卷回收率為98.6%。調查對象為淄博職業學院2018級和2019級兩個年級的護理、學前教育、文化創意與管理、汽車整形技術、應用化工技術、會計、電子商務、藥學、中藥學、計算機應用技術、機器人應用技術、口腔醫學技術、電氣自動化技術及工程造價13個專業的學生。

（1）從男女性別比例來看，選擇“考慮在合適的時機創業”的男生比例略高于女生，分別占被調查男女生的23.56%和19.28%。說明創業已成為許多高職男女生畢業后選擇的出路之一，性別差距不大。但深入調查后發現，在選擇“準備在讀書期間創業或已著手創業”的男女生比例分別占被調查男女生的8.12%和6.37%，說明校內創業的市場潛力巨大。因此，建立健全高校創業孵化基地基礎設施及管理制度，為有創業意愿的學生提供創業機會勢在必行。

（2）從調查結果來看，不同專業的高職生對待創業的動機差距很大。護理、應用化工技術、會計、學前教育等專業的學生選擇“考慮在合適的時機創業”的都不足10%。一方面因為這些專業的專業特色明顯，就業趨勢穩定；另一方面也說明選擇這些專業的學生趨穩觀念更加明顯，不愿意為創業去冒險。而口腔醫學技術、汽車整形技術、中藥學、電子商務、文化創意與管理等專業的學生選擇“考慮在合適的時機創業”的比例明顯較高，均超過了25%，分析原因可能是這些專業屬于“小、快、靈”，靠一兩個人就可以開創一片小天地，另外，也可能是這些專業的學生入學時就奔著未來創業而來的。當然，也與學校和教師的培養方式和教學模式等有關。

（3）對“創業的動機是什么”這一問題，盡管大多數學生的創業動機符合當前高職生實際，值得鼓勵和支持，但也有一些動機不夠理性和充分，歸納起來有以下幾點。①就業形勢嚴峻，并且將持續很長一段時間。高職生學歷不高，專業技能不強，有人戲稱“前有本科虎，后有中專狼”，就業形勢嚴峻，促使高職生選擇自己創業。②偶像崇拜。比爾·蓋茨、馬云、張朝陽等人，通過自己的努力，創辦自己的公司，成就自己的事業。這些人的經歷給高職生提供了創業的信心、對未來的美好愿望，將他們作為偶像，希望自己有那么一天也能像他們一樣成就一番事業，出人頭地。③實現自身價值的需要。一些自我意識很強的學生，選擇創業是為了證明自己的能力，希望實現自我價值，得到社會的認可。④替別人打工不如為自己打工。不少學生自我意識較強，信奉“寧做小老板，不做打工皇”“寧愿餓死也不給別人打工”等信條。⑤時間自由。對很多人來說，時間上的自由可以說是最大的動力?，F在的高職生崇尚自由，這也是為什么現在自由職業者較多的原因。⑥為賺錢，獲得更多的物質回報。追求物質享受與滿足是人的基本需求，現在的高職生對金錢與物質的追求與日俱增。另外還有學生回答“沒什么理由，就是想闖蕩闖蕩”“政策支持的事，我就會去做”等[1]。

（4）從本次調查結果來看，不同年級的高職生創業動機差別不大。2017級選擇“考慮在合適的時機創業”的學生占22.15%，2018級占20.69%。本次對2017級學生所開展的調查是在其系統學習創業基礎課程之后，而對2018級學生所開展的調查是在其系統學習創業基礎課程之前。這一方面說明創業基礎課程的開設，對學生創業動機的影響不大，創業指導教師任重道遠；另一方面也說明高職生經過系統學習創業基礎課程后能夠更全面、更理性地對待創業。

（5）從調查結果來看，對“創業者必備的心理素質”這一多項選擇題，大多數被調查學生認為創業者應具備高智商、高情商、高財商和高逆商。選項中按照高低比例依次為：“有夢想、有野心，想干大事”占96.21%、“有領導風范，敢于承擔風險與責任”占 95.81%、“深思熟慮 ”占 94.65%、“誠信”占 93.54%、“執著，堅韌不拔”占92.17%、“與眾不同，有個性”占89.72、“肯吃苦，能吃苦”占83.97%、“做事情有理性”占79.56%……

一方面，學生認為創業是一件綜合性很強的事業，創業者必須具備全面良好的綜合素質；另一方面，對照自己，不少學生覺得自己離真正的創業者還有很大差距，也促使學生在面對創業時會做出相對理性和勇于接受和承擔風險的決定。

2 高職生創業動機不足

盡管越來越多的高職生選擇自主創業，但總體來說，高職生創業的動機依然不足，表現在以下方面：（1）許多高職生選修創業指導課程僅僅是為取得學分，并非真正想創業。（2）在校參加創業培訓或其他活動的積極性不高，對待學校的創業模擬場地及創業孵化器等設施關注度不夠。（3）擔心無項目或項目不理想，擔心資金不足等。（4）實習期間或畢業后更多專注于找工作，很少關注創業相關信息。據有關資料統計，全國僅有2%～3%的大學生已經開始實際創業行動且已經創業成功。盡管近5年的麥可思數據顯示，高職院校畢業生創業比例高于本科院校，但據淄博職業學院近幾年統計數據顯示，畢業學生自主創業比例也僅為4%。（5）創業的自我效能感低，缺乏創業必備的素質與能力。（6）自主創業成功率低，創業風險高，使不少高職生對創業采取觀望態度。

3 高職生創業動機缺乏的原因分析

高職生創業現狀仍不樂觀，創業動機明顯不足，究其原因，可以歸納為以下幾個方面：（1）創業意識不夠強烈。就業的比創業的多，真創業的比想創業的少，參與的比旁觀的少。（2）創業指導教育不夠系統完善。盡管創業指導課為學生提供了開闊視野以及了解創業需要的素質、個性、項目及社會責任等，但就創業的項目落實、產品營銷、人員招聘、資金管理及管理能力及合適的創業機會把握等方面還需要系統培訓。（3）高職生創業資金有限。盡管創業的形式很多，有些創業形式前期并不需要太多資金，但總體來說資金不足依然是影響許多高職生創業的重要因素。（4）創業環境還需完善。創業環境涉及的內容很多，包括政府政策、金融支持、教育與培訓、創業與工商管理教育、知識產權保護、商務環境和文化與社會規范等各個方面。盡管我國創業環境有所改善，但與發達國家相比，我國創業服務體系和機構還不健全，在提供創業指導和營造創業的輿論環境和文化氛圍等方面還需進一步完善。

4 激勵高職生創業動機的方法

4.1 人生目標激勵

每個人的人生都是獨特的，獨一無二的。選擇什么樣的人生目標決定了你會走什么樣的人生之路。人生從某種意義上說就是一次自定終點的旅行，不同的人生追求會留下不一樣的印記，在每個關鍵點的每一次選擇都會產生不同的結果。蕭伯納說過“我為生命本身而享受人生。對我來說，生命不是一支短蠟燭，而是我手中握著的光輝火炬。在交棒給下一代之前，我要盡量地燃燒得輝煌絢爛”。創業者一定是不甘于現狀、積極尋求改變的人。正如美國創業者協會宣言中所描述的“我不選擇做一個普通人，成為一個不尋常的人是我的權利——如果我能夠”。每位創業者都應該明確創業機遇與風險同在，選擇創業就意味著選擇了一條充滿荊棘的艱辛之路。

4.2 政策環境激勵

近年來，針對高校畢業生就業的嚴峻形勢，國家和地方政府出臺了一系列優惠政策鼓勵自主創業。國務院要求各地區對自主創業高校畢業生進一步放寬準入條件，降低注冊門檻，創業地按規定給予小額擔保貸款及貼息、稅費減免等政策扶持，加大政策傾斜力度，積極推進大學生創業孵化基地建設，為自主創業高校畢業生提供項目開發、開業指導、融資、跟蹤扶持等“一條龍”創業服務。地方政府及企業強力跟進，制定了更為具體的扶持措施，比如簡化企業注冊登記程序，減免注冊登記各類費用，優先貸款支持、適當發放信用貸款，簡化貸款手續，利率優惠，在稅收繳納方面實行減稅、免稅等，激勵畢業生成功創業。各高職院校也為學生自主創業建立孵化基地，加強校企合作，鍛煉學生的綜合能力。中央、地方政府、高校及社會各方面對大學生創業的支持力度超過以往任何時候，當前的社會氛圍有利于創業，并且正在不斷優化。

4.3 自我效能感激勵

自我效能感決定了人們如何感受、如何思考、如何自我激勵以及如何行為。對自身能力有較高信心的人把困難的任務當作有待征服的挑戰而非需要回避的威脅。創業之自我效能感能夠在一定程度上指導大學生進行創業選擇，并最終引導他們走向成功。心有多大，天地就有多寬。高職院校應加強高職生自我效能感的提升策略，增強大學生創業的自信心，增加他們創業成功的機會。學校應該為大學生創業提供更多的機會，強化創業方面的榜樣作用，培育大學生創業心理品質，讓他們在創業實踐中獲得一定的創業自我效能感，積極投身到創業的熱潮中去。

4.4 榜樣效應激勵

榜樣的力量是無窮的。榜樣效應是在群體中產生的，以群體心理效應為基礎的一種心理效應。在高職生群體中，學生為實現某些共同目標，相互之間在心理上有一定的聯系，相互影響，相互依存。對高職生創業影響巨大的榜樣有兩大類：一類是人人皆知的知名創業人，像馬云、俞敏洪、張朝陽等[2]，他們成為當代青年追捧的創業明星。另一類是學生身邊的創業人，他們是高校畢業生自主創業成功的典范，與高職生專業或經歷相近，激勵許多高職生邁出創業第一步。

4.5 潛能激勵

世上每個人都是不同的個體，而在每個人的身上也都蘊藏著一份特殊的才能，那份才能猶如一位熟睡的巨人，等著我們去喚醒它。只要學生能將潛能發揮得當，也能成為愛因斯坦，成為愛迪生，成為馬云。只要我們相信自己，相信自己的潛能，就能有所成就。創業是一項創新性的嘗試，充滿無盡的變數。每位創業者在面對前所未有的挑戰時都要去挖掘自己的潛能，運用集體的智慧，去解決種種困難，走出一條真正屬于自己的獨特人生路。

盡管高職生有無數條理由想創業，盡管我們想盡一切方法激勵學生創業，但我們依然會鄭重地告誡高職生不是每個人都適合自主創業，不是一畢業就應該自主創業。畢竟創業是一項復雜的工程，一份持久的事業，一個無比曲折的過程，有的甚至需要畢生投入。創業需要激情，更需要理智。創業教育本身的目的也不是鼓勵每個高職生都創業，而是讓每位學生了解創業，熟悉創業，感受創業，從而理智地面對創業[3]。當創業時機來臨或成熟時，及時抓住機會投入其中。