信息時代背景下的高校美術通識在線教育課程建設*

文茜茜

荊楚理工學院藝術學院，湖北 荊門 448000

對于大學生而言，除了專業課的學習，通識教育也是非常關鍵的，美術通識教育借助審美情趣的提升和創造美、發現美的能力的培養，讓學生擁有更加完善的人格和更加豐富的內在精神世界。這類課程的核心為提升被培養對象的審美情趣，提高其發現美、創造美的能力，并以此為基礎，讓學生達到更高的文化藝術水準，從而成長為滿足時代需要的綜合人才。在現今的教育背景下探討開展美術通識教育，不應忽略當前的信息化潮流。在信息時代中，高校開發建設美術通識在線教育課程不僅能夠提高美術通識教育的效率，而且可以讓這類教育活動擁有更富新意的形式和更豐富的教育資源，因此在通識美術在線教育的開發方面進行深入的研究和探索是非常必要的。

1 信息化給高校通識美術教育帶來的契機

1.1 實現學生在美育活動中更強的主體性

傳統的教學活動，無論是美育教育還是其他方面，教師都屬于更具“把控能力”的一方：教師主動地傳遞知識、傳授技能，而學生一方主要是以被動的方式接受這些內容，在美育教學中，就是被動地接受教師對各種“美”的內容的傳播[1]。當信息技術得到進一步發展，學生獲得了自己獲取知識的能力，例如他們可以在網上搜索各類經典的藝術作品和美術作品，并借助對相關作品的欣賞、思考等獲得感悟，從而改變了自己在學習中的被動局面。由此一來，教師不再像過去那樣在教學中牢牢占據“一言堂”的地位，而是需要將教學重心轉變為引導學生，讓他們更多地通過自主探索和交流探討等提高審美能力與對美的感知。這說明在美術通識教育活動中，信息化的教學能夠打破以教師為中心的傳統教學模式，讓學生能夠進一步通過獨立的探索和學習形成更多的對美的理解。

1.2 更豐富的教育形式

美術屬于造型類藝術，也可以稱為視覺藝術，任何美術教學活動都涉及具體而且可以看到的各種形象，而視覺效果的好壞通常對美術教學的水平產生非常直接的影響。在信息化的幫助下，美術教師能夠獲取更加豐富的視覺教學資料，同時可以將這類資源同音樂和文字講解等相互配合，將視覺內容以更吸引人的方式展示出來。教學內容變得更加豐富，信息化手段所具有的直觀性同美術的視覺特性良好地配合起來，在教學活動中可以更好地吸引學生的關注，讓其產生更強烈的求知欲和參與熱情，從而實現美術通識教育在發展學生創造力和想象力等方面的優勢。以微課為例，同傳統課堂相較而言，微課有不少的優勢。將傳統課堂的一些學習部分（如導入和美術基本知識）做成微課，能夠借助更加豐富多彩的學習內容和形式，讓學生產生更強烈的學習興趣，同時激勵學生積極參與美術創造和審美的實踐活動中去。另外，這類美術資源可以以數字的形式存儲起來，上課時隨時使用，非常方便。

1.3 交互性的雙向交流促進關于美的分享溝通活動

信息化技術具備交互性，能夠讓師生之間實現更加有效的互動交流。這種交流是雙向的，同時便于教師展示一些優秀的美術作品范例等，例如，教師可以通過信息平臺將包括各種圖片和動態美術作品在內的教學內容和學習要求分享給學生，并且在其后的教學過程中借助智能評估功能對學生的學習情況進行跟進，再根據具體的情況進一步對教學方法和策略進行調整。與此同時，學生也可以隨時將自己在美術學習方面遇到的問題或是在生活中捕捉到的美好瞬間以圖片、視頻等形式分享給教師，同教師進行交流[2]。當然，這種雙向互動不僅可以發生在學生和教師之間，也可以用于不同學生之間所進行的交流互動。在這種雙向溝通性質的互動環境下，學生能夠擁有更多的分享美、討論美、理解美的機會，從而在審美能力和藝術鑒賞力的發展方面不斷取得進步。

2 以信息技術為基礎的高校美術通識在線教育課程建設思路

結合高校開發建設在線美術通識教育課程的大環境，筆者從在線環境下如何進行“教”和“學”出發，以全新的視角看待高校美術通識教育。經過思考，筆者認為在完成高校美術通識在線教育課程建設時，需要重點從三個方面入手進行探索和實踐。

2.1 把握課程體系及教學內容的構建

信息技術基礎上的高校美術通識教育，首先應當做好課程體系和教學內容的構建。在這方面，應當主要把握好三個核心內容。第一個核心內容是打造特色。美術通識教育涉及的方面比較多，可以從中找到可以挖掘的點，并將其發展成特色課程。例如，我國文化源遠流長，為包括美術在內的多種藝術領域提供了重要發展動力和靈感。以敦煌壁畫為例，它的背后是燦爛的華夏文明和佛教文化，這些文化內容具有自己所特有的文化性格乃至人文精神，可以說，它們對佛教文化和中華民族文明所產生的影響已經超越了敦煌與莫高窟本身。在高校在線美術通識教育課程開發過程中，可以將佛教文化和華夏文明的解析作為一個特色之處，這樣既能夠讓學生體會敦煌和莫高窟本身所帶有的地域特點，又能讓他們對華夏文明和作為中華文化重要組成部分的佛教文化有更加深入的了解[3]。第二個核心內容是系統呈現。還是以敦煌壁畫和佛教文化為例，倘若針對這一內容開發在線課程，就可以構建“敦煌壁畫背后的文化內涵”等為主題的課程，打造開放而具有立體性的課程體系。第三個核心是深入挖掘學習內容。在構建高校美術通識在線課程時，不能滿足于對現象和理論進行一般性解釋和介紹，而是應當引導學生深入學習美術現象及理論背后的內容，讓他們準確掌握其本質與特點，唯有如此，學生才能從美術理論知識的學習轉化到美術素養的修煉。

2.2 開發創意的在線美術通識教學模式

在進行高校美術通識線上教育時，應當在轉化、升級傳統教學思想與教學思路的前提下，利用最先進的網絡技術開發具有創意的教學模式，需要將互聯網同學生的興趣點結合起來，開發生動活潑的在線學習模式，讓教師和學生能夠在一種具有開放性、共享性的在線學習環境中進行互動。這種教學模式下，學生在學習時間、學習地點等方面都擁有更大的自由度，無論他們在什么地方，只要能夠上網，就可以通過教師專門制作的影音文件、文本文件或是PPT 文件等隨時學習相關的知識。同時，學生還可以就自己有疑問的地方獲得在線指導和解惑，在線上與同學進行討論，練習、完成和提交作業，等等。在線上平臺，可以專門設立線上討論互動區，供學生就同課程相關的問題進行討論或是咨詢。在作業部分，還可以開發作業測試功能，完成自動“批改”作業的活動。如果學生通過了測試，則說明他們的作業符合要求；若學生沒有通過作業測試，作業即被系統判定為不合格，學生不可以繼續完成更高階的學習。與此同時，為了更好地檢驗學生的學習效果，教師也可以通過線上完成作業批改活動，并配合使用網絡技術為基礎的在線評價工具，對學生的作業表現情況進行進一步的了解。此外，還可以在課程體系中開發隨堂筆記功能，供學生在學習過程中將一些重要的知識點和信息記錄下來。

2.3 注重在線通識美術課程的實踐性

在開發高校美術通識教育課程的過程中，應當將實踐放在一個重要的位置。在美術通識教育活動中開展美術實踐活動，可以幫助學生加深對理論知識的掌握，并強化其運用這些理論知識的能力。與此同時，學生能夠在實踐活動中積累各種創作素材，獲得更多的靈感和啟發。實踐活動是對理論學習部分的強化，同時是對這類學習活動的補充，這類活動能夠讓高校美術通識教育取得更好的效果。高校美術通識在線教育可借助有效的實踐活動讓學生更加深入地領會藝術的本質和內涵，使其在審美的活動中表現得更出色。當學生在在線學習過程中參與美術實踐時，能夠在夯實理論知識的同時強化自身的觀察能力和表現能力。因此，高校美術通識教育課程需要將目光擴展到實踐領域，例如，可以結合多種多樣的線上資源和專門的學習工具開展具有互動性的美術實踐活動，讓學生通過線上學習參與到實際的美術創作中去，強化美術通識教育效果，如通過在線創作工具組織學生進行在線作圖、繪畫、設計等活動。

3 結束語

總之，在高校美術通識教育教學課程中，借助信息技術的幫助開發在線課程，是符合美術通識教育的趨勢和時代發展形勢的，也能夠進一步挖掘學生在美術學習道路上的潛力。信息技術的出現給高校美術通識教育帶來了更多的契機，讓美術通識教育活動能夠超越傳統教學模式的很多限制，并獲得更加“有聲有色”的教育資源，讓各種美術內容作為一類視覺藝術內容更生動地展示在學生面前，同時擴大教學資源庫的“容積”。

信息化手段給教師與學生創造了一個更符合美術這種視覺藝術特征的教育環境，同時，將信息技術同通識美術課程進行整合，可以營造更生動的學習體驗，將學生在探索美的活動中的積極主動性被調動出來。因此，今后高校的美術通識教育必須同信息化技術相結合才能產生最好的效果。相關高?？梢越Y合所掌握的信息技術與自己的實際培養需求進行美術通識在線教育課程的建設開發。