基于STEM教育理念下大班幼兒對科學活動的自主探索

嚴肅

摘要：隨著社會的進步發展，幼兒園教師開展基于STEM教育理念下大班幼兒對科學活動的自主探索，STEM教育是極科學、技術、工程、數學多學科融合的綜合教育，為了更好地培養幼兒的創新精神和實踐能力。STEM教育理念的核心理念強調以概念為主，通過STEM教育模式實現科學、技術、工程以及數學各個學科的跨界學習與整合，現代STEM教育主張將核心理念與科技活動充分結合，不僅有利于培養幼兒的能力，還有利于鍛煉幼兒的思維。

關鍵詞：STEM教育理念;大班幼兒;科學活動;自主探索

引言：教師進行STEM教育理念下的大班幼兒對科學活動的自主探索，強調重視幼兒的學習過程，將學習與現實生活緊密結合，有利于保證幼兒參與教師的教學活動的積極性，幫助幼兒在學習過程中提升自身的實踐能力，促進幼兒的全面發展。教師在開展教學活動的過程中，應該抓住幼兒的年齡特征，充分利用幼兒身邊的事物，介入幼兒的好奇心和所感興趣的事物開展STEM教育，能夠很好地提升教師教育教學的課堂效果，幫助幼兒提高自身解決實際問題的創新的能力。

一、更新教學理念，培養幼兒自主能力

教師在進行STEM教育理念下大班幼兒對科學活動的自主探索教學活動時，要注重改善傳統的教學觀念，教師首先要明確教學目標，新的教育理念下培養大班幼兒自主探索，不僅要培養幼兒的能力，更要注重培養鍛煉幼兒的思維邏輯。通過提高教師自身學習能力，完善自身教學水平，學習新的教學理念，注重兒童學習過程，逐步培養幼兒自主能力。

例如教師在對大班幼兒進行教學活動時，教師通過更新教學理念，比如幼兒園教師對大班幼兒進行數字以及相關學習時，要考慮到兒童的年齡，抓住他的年齡特征，引導幼兒通過認識個體的數量，并對物品進行增加或減少，教會幼兒數字10以內的加減法，例句生活中的例子，比如書包、蘋果、玩具等等，幫助幼兒學習知識。在整個過程中強調兒童學習的學科與現實生活中的緊密聯系，通過大班幼兒生活與學習相結合的方式，逐步培養大班幼兒自主發展能力，不斷地促進幼兒園，大班幼兒對科學活動的自主探究能力，增強教師的課堂效果。

二、設置教學情境，提高教師教學效率

眾所周知，大班幼兒的年齡階段的兒童大多對周圍的事物充滿著好奇心和探索欲望，教師在教學過程中可以抓住這兒童的年齡特征，通過設置教學情境，有效地提高教學效率，不斷地增強教師的教學效果。在這個過程中，教師首先要提升幼兒教學的學習氛圍，為幼兒提供良好的教學環境，最大程度地創設科學的教學氛圍，調動幼兒學習的學習興趣，在一定程度上有利于提升幼兒的觀察能力。通過幼兒是教師創設教學情境，有利于為幼兒提供充足的教學活動的材料與空間，為幼兒進行自主探索，滿足幼兒的好奇心和探索欲望提供了一定的途徑，促進幼兒在思考、分析、解決問題的過程中發展幼兒智力，提升幼兒思維能力，潛移默化地提高教師的教學效率。

教師在培育大班幼兒自主探究能力時，通過設置教學情境，吸引幼兒學習興趣，比如在《龜兔賽跑》課堂上利用角色扮演的形式，讓幼兒分別扮演小烏龜和小白兔的角色，在此之前教師讓幼兒觀看相關的視頻，幫助幼兒把握小烏龜和小白兔的性格特征，邀請小朋友進行角色扮演，幫助幼兒發展自身的實踐能力。教師對此加以講解，邀請幼兒表達看法，通過這樣的教學情境，有利于吸收幼兒的學習興趣，根據整體的教學效果，對幼兒的思維加以引導。

三、舉辦實踐活動，培養幼兒思維能力

教師基于STEM教育理念對大班幼兒開展科學活動的自主探索，要培養幼兒的認知能力與自主他說能力，教師通過開展實踐活動，讓幼兒圍繞教學活動主題，讓幼兒通過自身的知識探索，豐富自己的生活情感體驗。在整個過程中，教師要注重教學課程內容的選擇和優化，始終堅持一大班幼兒為主體，因材施教，在整個實踐活動中，教師要注重引導師生或者幼兒與幼兒之間的互動交流。

教師在培育大班幼兒的自主實踐能力時，可以通過手工實踐教學的途徑，逐步培養幼兒的思維能力，比如在六一兒童節到來時，教師可以準備相關的手工制作用品，比如教會幼兒制作小紅花，一朵花要有花瓣和花蕊和花桿兒，活動之前，教師幫助幼兒準備好相關材料，關注幼兒情況進行實踐教學。教師在活動實踐探究中，對幼兒也是正確的示范與引領，保證幼兒在整個實踐活動中的操作過程是規范的，在整個過程中提升幼兒動手操作能力，不斷地增強幼兒主動實踐的意識，培養幼兒的思維能力。

結語：教師針對STEM教育理念下的大班幼兒對科學活動的自主探索，與傳統的科學教育課堂存在著較大的差異性，這種新型的教育理念重視幼兒的發展，教師通過多元的全面的教學系統，促進幼兒的全面發展，培養幼兒多方面的能力，重視幼兒創新能力以及實踐能力的發展，關注幼兒學習的過程，側重培養幼兒對學科學習以及實踐應用過程的能力培養，在整個教學過程中教師要積極的鼓勵兒童，提高兒童學習的自信心，為幼兒以后的人生發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張瑞.幼兒園大班科學區域活動中教師有效提問的研究[D].山東師范大學.2020.

[2]王丹.淺談大班科學活動游戲化對幼兒探究性思維的促進[J].家長.2020（20）：184-185.

[3]吳雯.淺談科學活動中大班幼兒探索能力的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊）.2020，17（01）：240.