樂器進課堂

孫子惠

摘要：根據當前素質教育背景，大部分學校都提高了對小學音樂教育的重視程度。因此教師將順應新課改的要求，開展了“樂器進課堂”的教學模式，直接豐富了音樂課堂的教學內容，開闊學生的創造性思維，促使教師與學生共同進步。下面將從當前小學音樂課堂的現狀進行分析，通過不斷的分析與研究，探索出有效的教學手段，打造小學音樂課堂的新氣象。

關鍵字：樂器進課堂;小學階段;音樂課堂;

根據當前新課改的不斷深入，在小學音樂課堂中通過讓“樂器進課堂”打造教育新格局，大部分學校都其有效落實在課堂中進行教學實踐，探索有效的教學手段。因此，當前樂器教學成為了小學音樂課堂的主要組成部分，能夠有效激發小學生對音樂的學習興趣，促進學生之間團結協作能力，并且有效提升小學生音樂能力，使學生的動手以及動腦能力都得到有效鍛煉，保證學生的音樂素養得到良好培養。

1.當前“樂器走進課堂”小學音樂教學現狀

在新課改的不斷深入下，小學音樂目前處于創新與改革的重要階段，教師應當探索融入樂器教學的有效途徑。然而當前的教學效果并沒達到理想的狀態，其主要原因在于學校音樂師資力量比較薄弱，除此之外 ，樂器教學沒有得到家長的認同與支持，所以導致“樂器走進課堂”只是停留在表面，沒有發揮出其教學的真正意義。

1.1師資力量的緊缺

教師作為教學的核心人物，學科的教學質量與教師之間有著直接的關系。因此為了保證音樂課堂的有效性需要配備專業的教師。然而在當前學校的音樂學科中，大部分音樂教師的個人能力不足，沒有接受過正規的音樂教學訓練，并且自身教學經驗不足，雖然能夠對小學生進行基本的音樂教學，但是教學手段過于落后，按照教材中的內容，為學生放一放音樂，讓學生跟著多媒體設備進行跟唱，教學效率比較低下。除此之外，教師還不具備樂器演奏的能力，教學內容比較單一，無法將樂器有效的落實在其中，基本都是依靠多媒體設備為學生播放一些對應的樂器演奏，即便有一些教師有這樣的能力也沒有這樣的精力，導致教學缺少一定的有效性[1]。

1.2管理的缺失

根據當前應試教育的影響，學校所關注的重點依然是語文、數學這些文化科目。對于其他與學習無關的課程沒有過多的管理。一部分學校在進入到緊張復習階段后，直接占用了學生的音樂課。而根據音樂學科的特性進行分析，其具有一定的實踐性，所以要組織筆試有一定的難度，并且也只能將其作為考核的一小部分。因此學校在管理的過程中存在一定的難度，直接忽視了對該項學科的投資，所以學校并不會為音樂教學購置一些設備，來提高教學效果。

2.“樂器走進課堂”，小學音樂教學觀念的改變

結合當前小學音樂教學現狀進行分析，將樂器推進音樂課堂成為教師在教學中的主要人物。作為音樂教師，首先要做的就是轉變教學觀念，重視起對小學生的樂器教學，認識到小學階段樂器教學是對小學生的啟蒙教育，可以幫助小學生形成正確的音樂審美 ，并且能夠有效調動小學生對音樂的學習興趣，使小學生形成良好的音樂素養。

教師需要清晰的認識到樂器教學是幫助學生更好通往音樂體驗的橋梁。因為學生的學習會受到興趣愛好的推動。因此教師可以將樂器視為培養小學生學習興趣的關鍵性手段，不斷的引導學生，通過多樣化的教學手段，為學生創造良好的學習情境。其次還邊蓋了傳統音樂課堂只是以為向學生傳輸音樂知識以及訓練的模式，重視對學生實踐動手能力的訓練，使學生收獲的學習體驗，緩解小學生在學習上的壓力[2]。

3.“樂器走進課堂”，小學音樂的新氣象

3.1教學資源的豐富

在“樂器走進課堂”開展音樂教學的過程中，教師應當不斷拓展學習資源，以當前小學生興趣愛好作為主要依據，利用一些流行音樂或者而出耳熟能量的音樂進行教學。這樣將會有效激發學生的學習興趣，并且開始嘗試利用樂器將自己喜歡的曲目表達出來，實現對音樂的深入理解。

例如在學習《閃爍的小星星》，教師可以將口風琴、鋁琴等內容引進到課堂中，學生更加直觀的感受音樂，可以使課堂的氛圍更加活躍。但是教師要注意的是，應當將其視為輔助教學的手段，并且可以廣泛應用打擊樂器，可以帶領學會說呢過自己制作打擊樂器，并且將各種打擊樂進行分類，實現靈活運用。學生在聽音樂的過程中，可以邊拍邊活動。

3.2樂器運用的新穎性

在小學音樂利用樂器進行教學的過程中，只是讓學生掌握吹、奏、打并不是教學的主要目的，而是能夠通過 樂器來提升小學音樂的教學質量，幫助小學生可以更快提高自己的音樂水平與藝術修養才是關鍵，符合新課改對音樂教育要求。所以教師需要保證樂器能夠充分發揮出其自身的教學作用，幫助小學生更好的掌握音樂，為學生降低學習的難度。比如：可以利用豎笛的固定音高，讓學生之間進行互聽單音、旋律等;在實際的教學中，可以將班級學生分為幾個小組，讓學生選擇自己擅長的樂器進行合奏，可以實現對和聲聽辨能力的訓練 以及音響感受;在新歌教學的過程中，為了使學生可以更好的掌握音準學習內容的難度，可以讓學生更好把握音樂節奏，提升自己的音樂演唱能力。通過樂器的融入，可以讓學生積極主動的參與到其中，促進小學生之間的教學與合作，為小學生的發展奠定堅實的基礎[3]。

4.結束語

根據上述文章敘述，在小學音樂課堂落實樂器教育受到了一定的阻礙，學校將所有的精力都放在了學生文化課的學習成績上。因此，在小學音樂課堂融入樂器教學沒有得到廣泛重視，認為這樣的內容會轉移學生的注意力，因此直接阻礙了樂器在小學音樂中的有效落實。根據當前新課改的不斷深入，促使學校與教師轉變自身的教學理念，探索多樣阿虎教學手段，打造高質量音樂課堂 。

參考文獻：

[1]方飛飛.把握節奏，悅動課堂——節奏訓練在小學音樂課堂中的開展[J].新課程，2021（43）：24.

[2]湯倩.節奏，旋律之基石——小學音樂課堂中的節奏練習[J].新課程，2021（43）：218.

[3]劉曉麗.小學音樂教學運用器樂培養學生感受音樂魅力的能力[J].小學生（下旬刊），2021（10）：53.