以“推己及人”助推大學和諧師生倫理關系的構建

嚴歆然 龔佳欣 郭曉蓓

摘要：仁是儒學思想的理論核心，而推己及人則被廣泛認為是實踐仁道的方法。面對當下大學良性師生關系的建設問題，深入探究這一思想，學習換位思考、推己及人的思維方式，對于助推構建和諧大學師生關系具有重要啟迪意義和現實價值。

關鍵詞：推己及人;?師生關系;倫理

大學師生關系是大學教育中最基礎的人際關系，也是影響教學質量、師生發展的重要影響因素，其影響貫穿于教育教學的全過程，體現在教學活動的方方面面。構建更和諧的師生關系是進行有效的教學活動、完成教育教學任務的必要條件和重要保障，也是促進構建大學師生學習共同體的助力器?！巴萍杭叭恕彼枷胱鳛槲覈鴥炐銈鹘y文化的重要組成，其恰可以為和諧大學師生關系的構建提供指導。

一、“推己及人”的理論內涵

中華民族自古便是一個尊禮儀、尚倫理、重道德的民族。早在先秦時期就有“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”（《論語》）的思想為以己為本、后推及人提供理論根源。孟子也曾對這一思想進行闡釋，《齊桓晉文之事》中有一段，（齊宣王）曰：“不為者與不能者之形，何以異？”（孟子）曰：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼：天下可運于掌。

“推己及人”實質上是一種以己為本的思維方法。推己即將個體自身看作是一切行為規范與人際關系的原點，將自己的本性或者自然合理的感性作為決定外界事物的依據。而及人即強調將“內得于己（來源于己）”的本性之善推及施于外人，把自己固有的本性或者自然合理的感性推及施于外人，使得自己的本性獲得現實性?！巴萍杭叭恕笔怯杉杭叭伺c由人及己的內在統一。從本質上來說，“推己及人”是一種由己至人，再由人至己的雙向思維。

二、構建大學和諧師生關系的價值與常見倫理問題

師生關系本質上是人與人的關系，是雙主體下師生文化、情感與人格相溝通與感化的社會互助關系。和諧的師生關系可以看作是學校師生關系的理想表現形式，教師和學生在平等、民主、和諧的基礎下，實現師生在三觀、人格與文化等各層面的充分溝通，達到相互理解、尊重、共同學習進步的社會關系。

在大學中，和諧的師生關系利于促進學生從關注老師轉向更關注自己、提升學生自我主體意識，更利于激發學生的內在學習動機，提升學生學習積極性。其次，和諧的師生關系能促進教師提升業務能力與提高自我效能感。再者，和諧的師生關系下教師與學生相互影響，和諧的師生關系促進高效課堂的實施。

針對建立和諧師生關系這一問題，可以從倫理學的角度出發，探究其基本問題即道德和利益的關系問題，師生雙主體間道德與利益的關系問題則需要進一步尋求平衡。首先，從道德價值觀層面來說，師生之間的道德觀、價值觀具有明顯差異。最突出的表現為師生之間“代溝”明顯。師生代溝越大，就越不利于進行溝通。其次，從利益層面討論，師生雙方對彼此的期望與需求不一致。對于教師而言，他們希望學生尊重與信任自己，按照自己的想法參與教學，現實與理想預期不符從而產生心理落差。對于學生而言，一些人一切從自己出發，認為自己是主導者，認為教師首先應當服務自己。教師與學生雙主體利益與需求不一致。

三、“推己及人”助推大學和諧師生關系的啟示

“推己及人”是仁者愛人思想的中樞價值，“師生互愛”則體現為師生關系的倫理本質。在平衡師生間道德與利益的關系問題中需要推己及人，由此才能實現教師與學生“推己及生”與“推己及師”的雙邊良性循環，使得師生之間教學相長，成為師生學習共同體。

1.構建大學和諧師生關系需要學生以愛待師，換位思考

大學生在構建和諧師生關系中要推己，更要及師。在師生關系中，學生需要突破以自我為核心的固態思想，學會換位思考，站在人與人相互平等的角度上，站在老師的身份上體會老師的不易，替老師考慮問題。教師渴望被學生尊重，渴望獲得良好的課堂環境，學生則應尊重并配合老師完成教學任務，由此實現師生共創高效課堂。同時，大學生在對老師提出更高要求時，也應當不斷反思自己。作為群體施教而言，教師普遍處于一師對多生的情況，教師不可能在時間有限的課堂時間內照顧到每一位學生的學習進度與個人感受，則更需要學生推己及師，換位思考。

2.構建大學和諧師生關系需要教師以愛待生，包容學生

教師職業關系與人道關系相統一才能拉近師生之間的距離。教師應以仁愛之心滋養師生關系，以平等之心守護師生關系。對話是人作為一種關系性存在的內在要求，溝通則是師生處理矛盾、解決問題的必要途徑。學生渴望被關愛，希望同老師成為良師益友，教師則應當積極與學生交流，關愛學生，當學生犯錯時理解學生的階段性特征，包容與引導學生，才能滿足學生的主體需求，成為學生成長路上的良師益友。

3.教學相長，培育師生學習共同體

教學相長是教師與學生在一種良好的教學環境下的相互促進關系。只有教師與學生雙方踐行以愛待人，在處理師生關系時學會推己及人，以教師積極地教促進學生積極地學，以學生積極地學促進教師積極地教，使得師生之間相互促進，成為師生學習共同體，才能構建民主與平等、尊重與信任、共同進步與發展的和諧友愛的大學師生關系。小結

教育的本質是教書育人，以人育人。教師與學生的師生關系不是個體的發展關系，而是相互交流、依賴，作用的整體發展關系。在大學中，師生關系作為學校中穩定的教育結構和特殊的倫理結構，其和諧與否直接關系師生雙方的發展?！巴萍杭叭恕彼枷雰忍N的倫理價值在促進師生和諧發展方面有著不可或缺的指導意義，可供大學師生在處理彼此的倫理關系問題時學習、借鑒和參考。

參考文獻：

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[4]李麗.關心型師生關系及其建構[D].華中師范大學，2014.

作者簡介：

1.嚴歆然（2001.09-），女，漢族，陜西省商洛市人，安康學院馬克思主義學院思想政治教育系2019級本科生，研究方向：教育學。

2.龔佳欣（2001.07-），女，漢族，陜西省漢中市人，安康學院馬克思主義學院思想政治教育系2019級本科生，研究方向：教育學。

3.郭曉蓓（1984.01-），女，漢族，陜西省西安市人，碩士研究生學歷，安康學院馬克思主義學院講師，研究方向：哲學。