小學六年級語文作文教學引導分析

古麗·亞克甫

摘要：小學六年級語文作文教學引導工作在一定程度上需要教師有更為開闊的眼界，懂得真情實感，回歸生活，生活化教學，表達真實的重要性。要讓作文回歸人間煙火，表達學生真實的生活狀況與情感，這樣才能有作文訓練的價值。

關鍵詞：小學六年級;語文;作文;教學引導

小學六年級語文作文教學，在引導上面有多種多樣的方法。但是在目前而言，面對著紛繁復雜的教學引導，學生們接觸的東西越來越多，可以展現出的作文表現力越來越強，而恰恰失去了作文表現的純真態度。學生們可以選擇更豐富的比喻形容，但是卻喪失了最真實的體驗感受，作文本身是表達自身所思所感所想，但是現在的學生接觸了太多他人的感受，缺乏自身真實體驗，導致在作文的表現上，缺乏自身的靈動感。作為教師而言，需要真真切切地引導學生將自己的真實展現出來，減少虛偽的表達。

一、要引導學生通過自己的感受去觀察社會與生活

當下學生可以接觸到各種文字信息，尤其是家長、教師會引導學生去閱讀各種書籍。學生們通過書籍里面的資料可以感受到豐富的文章書寫樣本。學生們學習能力也非常強，可以靈活轉換。但是在轉換應用中缺乏自身感受力的體悟，往往將自己根本沒有體會過的東西轉化為自身所感知的內容表現出來。這樣就有一種隔靴搔癢的意味，缺乏真情流露。這樣的作文本身就失去了它存在的根本意義。作文最為重要的是真實，真實的情感、真實的事情、真實的人物。作文不是寫小說，作文倡導的是學生要表現出他真實的狀態。作文是學生反映自己，反映所處社會狀態的一種形式。一旦作文失去了真實，也就失去了學生書寫作文的意義。教師在教學引導上需要反復強調這一重要事實，不能出現全班同學寫好人好事寫成一個模板的窘境。也不能因為強調百花齊放而讓所有學生天馬行空地胡亂想象。

二、注重打開學生各方面感官來體會真實

小學六年級學生在作文的書寫過程中往往更注重視覺真實，而缺乏其他嗅覺、聽覺、觸覺、味覺真實的體驗感受。這種情況下，就導致學生在作文書寫中缺乏各感官感受的集合體現。因此，在具體的舉例說明之中，要引導學生一個事物的表現，可以通過各個感官去描寫，而不能僅僅停留在視覺回憶上。視覺往往是局限的，甚至要打通各感官之間的聯想能力。陽光是一種視覺感受，但是陽光也有顏色，陽光強烈的時候會帶來一種觸覺的熱感，甚至陽光照射在棉被上，有一種陽光的味道，這是一種嗅覺。這些形容都是一種各感官打開的方式，學生在作文的描寫過程中要展開必要的感官聯想能力。不能僅僅停留在常規作文想象之上，而這種聯想又需要基于現實考慮。例如，現在的學生生活，可能并沒有接觸過實際的農作物，那么在聯想上面就不能寫自己沒有接觸過的農作物來作比喻，而需要直接寫生活中所接觸到的實際事物。例如，在內陸地區的學生，并不一定見識過珍珠貝殼，那么在寫作之中寫珍珠貝殼在一定程度上會有一定的隔膜。內陸地區的學生可能在自身生活中常見的雞鴨則更具有親切感。因此，要引導學生在作文寫作中，更多地采用生活化的場景描述，而避免好高騖遠，選擇過遠過高的內容。越生活化、越通俗，甚至世俗，生活上隨處可見的內容才是作文更為生活氣息、煙火氣息的要素。

三、引導學生朝生活化作文方向發展

要引導學生做生活化作文方向的發展，無論是作文題目、作文內容、表現手法，還是各種溝通表達，都需要引導學生做生活化建設。這樣才能促使學生讓作文回歸到生活，走向田間地頭，或者深入到實際生活基層。而不能讓作文成為高高在上的空中樓閣。要有根基，要有腳踏實地的東西。要多組織深入生活的活動，讓學生切實的走入到真實生活中，去觀察周圍的人事物。不僅僅是生活中，學校與家庭之間生活半徑范圍，還需要擴展到所在城市，所在地區范圍內的各種民俗文化，田間地頭各種地方風土人情的內容。讓學生了解地方文化，成為地方文化傳承人。在學生的身上賦予更多的地方風俗氣息，這樣才能讓學生的文字中流露更多地方特色。具體處理辦法之中，可以多組織現實生活多樣化的實踐活動，組織學生們深入生活，進行團體活動，也可以鼓勵家長讓學生參與有關研學活動。切實的讓學生調動感官去感知生活，而不能夠僅僅地通過書本去借鑒。書本只是了解生活、了解社會的一個方式，但是不能成為全部。如果讓學生全部通過書本來了解社會，那么了解的都是別人的，不是學生自己的?，F實社會海量的信息，已經將人們的創造力淹沒。如果學生再不能夠切實的積累自身的感受，那么寫出來的作文也將沒有任何的價值。只有更多真實性的內容才具有更高的創造性，作為教師要充分意識這一點。

四、結束語

小學六年級語文作文表現上，在一定程度上，可以更多地追求生活化教學引導。主要是由于當下六年級學生的社會閱歷經驗有限，如果不能回歸生活，寫出真情實感，更多地依靠書本內容去轉化，將無法培養學生真正的現實生活觀察力與表現力。教師自身也需要有更多的開闊視野來幫助學生建立更多的感官感受力，而不能僅僅停留在視野的局限。甚至教師自身要培養熱愛生活的原動力，這樣才能引導學生去積極地熱愛生活以及熱愛作文表達。

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