高校思政課云教學的困境與對策

李凌

摘要：本文主要針對高校思政課云教學展開研究，從云教學的特點入手，剖析高校思政課云教學的困境，有針對性地提出完善對策，主要包括強化高校思政課的價值引領、凸顯學生的主體性地位、提升教師網絡教學業務水平、緊密融合云教學與傳統教學、善用“戰疫”鮮活素材等，旨在充分彰顯云教學的應用價值，將高校思政課教學提升到全新的高度與深度。

關鍵詞：高校;思政;云教學;困境;對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）23-0083-03

對于思想政治課，在落實立德樹人任務方面發揮著重要的作用，已經成為了培養社會主義接班人的重要方式方法之一。同時，在大學生思想政治教育培養方面，開展思想政治課程是至關重要的，可以引導學生形成正確的價值觀念。根據習近平總書記系列談話了解到，黨中央對于思政課建設有著較高的重視度，要求在加強中國特色社會主義教育方面，務必要將思政課落實到位?，F階段，在計算機技術不斷發展過程中，應靈活運用新媒體新技術，將思想政治工作與信息技術緊密融合在一起，構建全新的思政課云教學模式。但是在實際應用過程中，面臨著一些困境，所以必須要采取切實可行的完善對策，促進高校思政課云教學的順利開展。

1高校思政課云教學的特點

1.1多樣性

眾所周知，面對新冠疫情的出現，網絡教學越來越流行，如思政教學。由此可以看出，各種教學方式的綜合運用，既要做到具體問題具體分析，也要將思政育人的作用發揮出來。通常來說，與固定思政教學模式進行對比，云教學的開展，可以使工具和方式的單一性得到突破，大大展現其多樣性。特別是在教學工具方面，在傳統思政教學中，教學工具的固定性和單一性特點顯著，而借助云教學，教師可以自主選擇教學工具，在直播上課過程中，騰訊會議、釘釘、雨課堂、超星學習通等教學軟件得到了廣泛應用，憑借工具選擇的多樣性，可以為提高教學效果創造有利條件。

1.2靈活性

從交流工具的選擇和教學方式的改變，充分體現了思政課云教學的靈活性。靈活地選擇交流工具，在開展在線教學時，面對學生各種疑惑的產生，授課者可以第一時間給予解答[1]，在這一過程中，可以更好地提高教學效果。在教學方式方面，教師可以對各種教學方式進行靈活運用，以此來為授課實效性的提升助益，如合理安排教學內容，密切聯系線上課時和學生實際要求。除此之外，課上互動的實時性特點突出，可以在直播全過程實現靈活滲透，從而確保教學互動效果的提升?；诒举|視角，憑借靈活的教學工具和方式，一定程度上可以反映出高校思政課云教學的育人方式的靈活性，從而不斷朝著培育“時代新人”的方向邁進。

1.3開放性

為了確保思政育人效果的穩步提升，高校應積極開展云教學模式，將思政課的開放性發揮出來，與封閉性的傳統教室進行對比，在教學方面，其差異性顯著。

首先，在教與學主體方面。不同于日常的固定課堂，云教學的差異性在教的主體和學的主體方面得到了充分體現。其中，對于教的主體（教師）而言，其差異性主要在于在傳統課堂中，教學空間具有一定的封閉性，尚未實現對外開放。而在云教學中，本校教師、全國名師均可以參與進來。相同，線上學習的主體可以是同一班級或全國的學生。由此可見，線上的教與學的主體的開放性不容小覷。其次，在教學資源方面。針對于傳統課堂的思政教學資源[2]，其共享的限制性特點突出，換言之，共享范圍比較小。然而線上的教學資源具有較強的開放性，全國教師和學生均可以實現共享。最后，在教學時空方面。其時空主要是指教學時間和空間。在傳統課堂教學的影響下，其封閉性特點的存在，而在云教學開展過程中，使得空間和時間的限制性得到了突破。借助開放性的線上環境，受眾學生數不勝數，通過對正能量的傳播，可以不斷強化育人效果。而在學生聆聽名師授課環節中，可以對更多的資源進行汲取、學習，從而將自己的視野拓展開來。

2高校思政課云教學的困境分析

2.1學生學習自覺性有待提升

根據習近平總書記談話了解到[3]，青年的價值觀念，對于未來整個社會的價值取向起到一定的決定性作用，而青年處于價值觀念的形成時期，加強價值觀念的培養不容忽視。然而在這一時期，學生的道德情感、意志觀念等變化比較顯著。雖然已經成年，但是仍然處于社會的“門外”，欠缺良好的處世經驗，思想的單一性、可塑性也比較明顯，受外界影響的概率較高。面對外界不良因素的出現，諸多學生欠缺較強的抗誘能力。在此影響下，高校思政課云教學的開展，學生的是非判斷能力和甄別能力比較弱化，且欠缺完善的自制力與自控力，一旦被不良信息誘導，極容易在虛擬的網絡世界中無法自拔，從而影響到學生的政治方向與學習水平。

2.2缺少完善的云教學硬件設施

分析高校思政課云教學的影響因素，在網絡環境、硬件設備等方面得到了充分體現。首先，在網絡環境方面，云教學明確提出了對于網絡的要求，如果網絡信號差，極容易使畫面和聲音出現卡頓現象，從而使教學活動的開展受到嚴重制約。云教學的開展，使得教學空間得到了迅速拓展，不同地區的師生均可以參與到網絡教學與學習過程中，以此來進行知識的共享與學習，但是極容易使變動性因素存在于教學環境之中。特別對于偏遠地區，由于寬帶服務器的穩定性缺失，很難促進云教學活動的順利進行。其次，在硬件設備方面，在電腦、手機等硬件設備不足的情況下，難以保證課件的正常顯示和視頻播放等，從而不利于學生學習體驗效果的提升。最后，在教學平臺方面，校方雖然對網絡教學平臺進行設置，但是由于人流量較大，教學平臺的穩定性欠缺，同時卡頓或崩潰現象也難以避免，從而使得教學進程始終停滯不前，也無法有效提高教學水平。

2.3教師缺少先進的教學觀念

要想不斷提高思政課改革創新水平，必須要將思政課的思想性和親和力等發揮出來?；谛畔⒒嵌?，教師在高校思政課云教學中扮演著重要角色，所以應對教學理念進行不斷創新，構建高效的網絡思政課教學環境。但是在教學實踐過程中，一些教師缺少先進的教學觀念，一定程度上影響著云教學。首先，以往傳統工作思維比較根深蒂固，在傳統教學活動中，教師邏輯思維的單一性特點顯著，對于知識的傳輸過于重視，使得理論與實踐出現了嚴重的失衡[4]。在大數據時代出現以后，要求思想政治教育應與時代發展需求相一致，創新變革課程形式，并不斷更新教育理念。但是在實際上，部分教師傳統教育理念比較根深蒂固，往往基于傳統思維來分析當前的各種思想教育問題。其次，信息化教學手段與思政課內容出現了一定的脫離。目前，一些教師缺少對于信息化教學的高度重視，也沒有認識到與教育教學之間的關系，對于信息化手段過于重視，沒有積極優化和創新高校思想政治教育內容結構。

2.4互聯網教學有待繼續優化

首先，對于互聯網教學來說，其虛擬性特點顯著，人人互動已經成功轉變為人機互動。在傳統思政課教學中，師生已經形成了一定的社會關系，在現實生活中，處于面對面的接觸狀態。通過教學活動和人際交往，可以使教師高度了解學生，為構建良好的師生關系奠定良好的基礎。在云教學過程中，師生之間的來往離不開虛擬實踐的方式，在此影響下，師生之間的接觸交流機會大大減少，對于教育者的權威性也造成了一定的影響，難以將教師的示范性作用充分發揮出來。

其次，互聯網教學的跨時空性特點顯著，且具有豐富的信息內容。在互聯網時代中，地理區域實現了順利突破，為信息的共享和獲取提供了極大的便利性。由于網絡信息容量大、來源的多樣性特點突出，其他媒介傳遞的信息難免會干擾到教師傳遞的信息，從而無法將思想政治教育的主導性充分展示出來，使得高校網絡陣地的管理難度性越來越高。

2.5線上教學設計具有較高的難度性

面對防疫階段，要想最大程度地保證思政育人的實施效果，高校應將“不停教”原則落實到底。但是在實際上，由于教學舞臺的突然轉變，再加上“云端”教學經驗的匱乏，大大加劇了教師線上教學設計的難度。一般來說，為了不斷提高線上教學設計水平，既要注重內容設計，也要提高對組織管理和引導學生設計的高度重視，如果設計力度不足，極容易對教學效果造成影響。首先，在線上內容方面，內容設計，仍然在線上教學中占據著重要的地位，但是不同于傳統設計，“云端”教學內容特點具有一定的特殊性。其次，在組織管理方面?；诒举|視角，線上的教學組織管理，對于教學設計也產生了深刻的影響，面對“云端”的學生，基于思政教師視角，在課堂組織管理方面，實現了由現實向虛擬的順利過渡，所以明顯加劇了難度的難度性。同時，在虛擬教學環境的影響下，一定程度上限制了教師的課堂組織能力。由于無法直接進行管理，可以對每個學生的情況進行高度了解，從而不利于全程育人的實效性的提升。

3高校思政課云教學的完善對策

3.1強化高校思政課的價值引領

在開展思想政治課程過程中，必須要將黨的教育方針貫徹落實下去，不斷提高人才培養質量。在新形勢下，應將思政課云教學與立德樹人這一根本任務結合起來，旨在將思政課云教學的價值引領作用發揮出來。加大網絡空間治理力度，對網絡生態環境進行不斷凈化，實現良好網絡空間的順利構建。針對于網絡這一渠道，在整合信息、獲取知識等方面發揮著重要作用，所以應提高對網絡內容建設的高度重視，樹立正確的政治方向、輿論導向，用新時代中國特色社會主義思想來武裝自己。同時，也要將網絡愛國主義教育等落實下去，將正能量事例進行傳播，如中國歷史故事和身邊的好事等;面對宣揚民族分裂、攻擊社會主義制度等現象，應予以大力制止，借助網絡意識形態宣傳教育，給予國家政治、文化安全強有力的保證。

3.2凸顯學生的主體性地位

在互聯網不斷發展過程中，網絡在現實生活中的地位越來越突出，所以在教育教學推進過程中，必須要與信息技術結合在一起。為了促進思想政治教育活動的順利進行，應將學生的自覺性體現出來，使學生的主體性地位得到凸顯。

首先，應提高培養學生網絡教育意識的重視程度，引導學生形成正確的思想觀念，形成對思政課云教學的高度認同感與支持度。對于高校思政課云教學而言，作為新型化教學模式之一，可以使時間、空間的局限性得到突破，將知識獲取的渠道拓展開來。加強學生收集整合信息能力的培養，為學生獲取教學資源創造便捷性。其次，在教師的教學過程中，學生應具備較高的配合度，提高對教學過程的參與熱情，實現教學內容向思想觀念的不斷內化[5]，并實現向自身行為習慣的迅速外化;此外，應加強學生獨立思考能力的培養，控制對網絡的依賴程度，將網絡學習的主動權發揮出來。再次，加強學生網絡自律和自制能力的培養。在開展高校思政課云教學中，應對學生的主體責任予以高度明確，而且管理主體與監督主體也要進行明確區分。最后，學生應認識到提高自我約束力的重要性，將網絡認知能力提升上來，對于網絡不良信息的誘惑，應自覺進行抵制，憑借良好的網絡責任意識和自律意識等，不斷凈化網絡教學環境。

3.3提升教師網絡教學業務水平

為了促進高校思政課云教學的順利進行，大數據技術的支持不可或缺。對于學校來說，應加強良好的網絡環境構建，其中，應借助大數據技術，做好課程信息的搜集、整理工作，憑借先進的技術與設備，對云教學過程中的數據進行采集，實現智能化監控在云教學活動中的緊密融合，當然為了取得最佳的教學效果，應注重對學生的意見與建議實施征集，使得教學方案得到進一步優化?；趪乙暯?，應大力普及信息化服務范圍[6]，將網絡應用成本控制在合理范圍內，將優質的技術設備與信息服務提供給學生，實現互聯網發展成果的共享性目標。而對于教師來說，在思政課云教學中處于主導性地位，而且教師隊伍素質情況，是辦學水平的重要影響因素之一，所以在信息化發展方面，明確提出了對于教師網絡教學能力的要求。故學校應加強與相關云教學平臺技術人員之間的聯系和交流，不定期開展培訓班，為提高教師信息化教學技能、信息化手段運用能力創造有利條件，正確使用網絡工具，以此來促進授課活動的順利開展。同時基于教師視角，也要對信息化發展趨勢進行深入分析，保證自身較強的適應能力，具備良好的互聯網思維，高度掌握互聯網規律，正確引導網絡輿論，切實維護好網絡環境的安全性。

3.4緊密融合云教學與傳統教學

根據習近平總書記重要講話了解到[7]，傳統媒體和新興媒體之間的關系并非相互取代的，應認識到其此長彼長、優勢互補的關系。所以，在開展高校思想政治理論課過程中，應基于教學大環境進行，順應信息化時代發展趨勢，緊密融合云教學與傳統教學，使之成為協調統一的有機整體，將各自的優勢與作用充分發揮出來。首先，應將云教學的優勢進行挖掘[8]，加強新媒體新技術的應用，構建靈活化的思政課教學模式，進一步強化思想政治工作傳統優勢與信息技術之間的距離，使課程吸引力、接受度得到不斷提升。其次，傳統教學的優勢可以使云教學的缺陷得到彌補與完善。在開展傳統教學活動中，面對面教學、溝通，可以展現出教師高尚的人格與魅力，發揮出模范帶頭作用，進而形成對學生的正確引導與熏陶，成為學生健康成長的“引路人”，將教育者的示范性優勢發揮到極致。

3.5善用“戰疫”鮮活素材

在開展在線教學過程中，應緊密融合新技術與思政課云教學。但是需要明確一點，融合、內容分別屬于手段、根本的地位。換言之，網絡技術作為新型模式或教學工具之一，無法完全替代教學內容，以免使教學與技術應用的關系出現顛倒現象。而且基于唯物辯證法角度，內容對于形式起到一定的決定性作用，即在開展云教學方面，應提高對內容的關注度，也就是實現素材的靈活運用，切忌過于關注技術，防止出現喧賓奪主的現象。所以在思政課云教學中，應對“戰疫”的素材進行靈活運用，加強直播手段的應用，并將育人內容與課堂教學融合在一起，實現向學生的順利內化。首先，在設計課件時，要將疫情防控的育人元素挖掘出來。明確疫情防控中黨的領導性作用[9]，并實現生命第一理念的積極滲透。其次，對于醫護工作者的英雄事跡，應進行大力傳播與弘揚，通過鮮活素材，使學生對愛國人士的魅力形成正確的理解與認知。再次，對于“90后”等抗疫表現，應做好相應的收集、整理工作，特別對于身邊的疫情故事，發揮出青年的榜樣作用，形成對學生心靈的觸動，進一步強化學生的愛國主義情懷，從而不斷提高教學的實效性。

3.6思政課混合式教學模式設計

與傳統教學模式進行對比，云課堂教學模式既具有優點，也具有一定的缺陷，對此正確的做法，就是密切融合傳統教學模式與云課堂教學模式，使之成為協調統一的有機整體，將各自的優勢與不足進行完美融合，實現優勢互補?；谠普n堂的高校思政課混合式教學模式設計”，課前預習、課中課堂講授和課后復習為重要的構成內容。其中，在課堂講授階段中，首先，應對授課計劃中的重難點知識進行詳細講解，通過課堂講授，正確指導學生的政治理論與觀點。其次，應針對當前社會熱難點問題進行討論，及時為學生答疑，并加強學生思考問題、分析問題等能力的培養。

4結語

總之，對于高校來說，要想確保思政課教學水平的穩步提升，必須要正確使用大數據技術等先進技術，積極開展云教學，這不僅可以創新思政課教學模式與方法，而且還可以實現先進技術在課程教學中的緊密融合，賦予思政課時代的涵義與使命。

參考文獻

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（責編：楊梅）