英語競賽對強化大學生英語應用能力的作用

王晴 李長江

摘要：為了探究大學生英語競賽對其應用能力的提升作用，筆者首先分析英語競賽的意義，發現：英語競賽可以創新學習載體，開創英語交流新平臺，將課堂教學與課外實踐結合，提升英語實用性，提高學生實踐能力。因此在今后工作中，教師應該從思維意識、口語表達、語法結構等多種方面，提升學生英語應用實效性，最終實現以賽促學。

關鍵字：應用能力;大學生英語;英語競賽;作用;策略

在新課改背景下，應用型本科高校更加重視對學生綜合能力的培養，以英語專業為例，在國際經濟文化交流日益頻繁的影響下，我國對英語人才的需求量逐漸增多，如何提升高校大學生口語交際能力、文化素養意識、思維品質和主動探究能力，成為教育工作者必須面臨的問題。從這一層面來講，利用英語競賽，可以使得學生在參賽過程中，激發學習興趣，獲得良好的學習體驗，在掌握相關知識點的基礎上，使得學生“會學”、“善學”、“會用”。

一、英語競賽活動的意義

（一）宏觀層面

從宏觀層面來講，近年來高校英語教育水平不斷提高，人才培養模式逐漸多元，為了提升大學生創新與應用能力，舉辦“英語競賽”是最有效的方法之一，可以提升學生思維品質和實踐能力，創新學習載體，開創英語交流新平臺，如今已經成為高等教育教學改革的熱點之一，是英語實踐教學改革的必經之路，有利于推動學風和校風建設，引導學生積極參與，培養其自信心和語言應用能力。該種形式也可以促使教師樂于指導，促進學校教學工作的內涵建設[1]。

（二）微觀層面

1.從微觀層面來講，當前部分學生在學習英語過程中，出現功利化思維，即：為了通過四六級考試，為了通過專業類、選拔類考試而學習，對東西方文化、口語交際能力、創新思維、實踐應用能力不夠重視，而第一課堂的對學生的綜合能力培養有限，尤其是大學生英語應用能力這一方面，難以得到切實提升。因此，創新英語活動平臺，充分利用英語競賽，是非常必要且重要的，可以發揮第二課堂補充作用，實現學生之間的交流合作，滿足國家和社會對國際化人才的迫切需求。

2.其次，英語競賽使課堂教學與課外實踐有機地結合起來，引導學生自主地完成學習任務，有效地延伸課堂教學，通過寫作、朗讀、演講、辯論類英語競賽，學生經過大量的時間投入和精力付出，更好地激發其參與意識，激起內在學習動力，將所學知識通過“實踐”、“比拼”的方式呈現出來，能夠切實提升高校大學生應用能力和創新思維，與同學協作、交流和磋商。促使其利用比賽機會“用”好英語，使課堂教學最大限度地在課外延伸[2]。

二、提升大學生英語應用能力的主要策略——以英語競賽為例

為了探究提升大學生英語應用能力的主要策略，筆者以浙江財經“一帶一路”大學生英語演講競賽為例，該活動以《中華文化閃耀世界》為主題，吸引1200余名同學參賽，其中包含旅游英語、金融英語、商務英語、漢語言文學等多種專業的大學生，共設計參賽作品320組，使得該高校所有喜歡英語、熱愛英語的學生都成為“文化使者”，為國內外英語專家呈現文化盛宴的同時，學生的英語應用能力、口語能力和創新能力得到切實提升。具體體現在以下幾點：

（一）賽前

在比賽之前，學生可以自行選擇“團體項目”和“個人項目”，并在“一帶一路”主題下選擇關于“中華文化”的主題，比如“Yue opera singing”（越劇唱腔）、“Historical story”（歷史故事）、“Street food”（街邊美食）、“Silk and bamboo sound”（絲竹之聲）等，在確定主題之后，參賽學生與指導教師進行深入交流，以口語練習、思維構建、知識輸出為核心，集中時間進行強化訓練，注重背景知識的積累，將“學”和“用”相結合，通過“以賽促學”方式，培養應用型英語人才。

筆者以團體項目“Historical story”這一主題為例，在賽前，指導教師拓展學習內容，分別從語法、思維規律、文化傳遞、實踐應用等多種角度，提升學生英語綜合能力，其中在語法方面，在實踐中提升學生口語難詞辯義能力，對近義詞、容易混淆的詞進行重點辨析，例如multiply、stretch、lengthen、 expand、extend其含義類似，具有延伸、擴大、倍增的意思，但是在不同語境下具有不同的用法，要想提升學生英語應用能力，必須提升其應用的準確率，注重詞匯使用的適當性。

（二）賽中

在比賽期間，教師應該以提升學生的語言應用能力、跨文化應用能力、思維創新能力、專業知識應用能力為主[3]。因此在這一環節學生最好緊密結合自身專業性，對參賽作品進行潤色，比如旅游英語專業的學生在演講中作出以下闡述（節選）：

In the context of China's historical development， there are many important cultural exchanges， such as Jianzhen's eastward journey， Xuanzang's Westward Journey to Tianzhu to learn scriptures， and Zheng He's voyages to the west， which opened up a new path for cultural exchanges between China and foreign countries. In particular， the "Zheng He's voyages to the west" in 1405 was a pioneer in the "era of great navigation"， promoted the expansion of overseas trade， and promoted two-way exchanges and common progress of Chinese and foreign cultures， It has spread Chinese civilization and consolidated and developed friendly relations between China and Asian and African countries. Today， in the development of the "21st century Maritime Silk Road"， this strategic concept and implementation extends the road of cultural development between China and foreign countries， promotes economic cooperation and cultural friendly exchanges between countries along the line， and is the "road of mutual trust" for building a community with a shared future for mankind。

（在中國歷史發展背景中，有很多文化交流大事記，比如鑒真東渡、玄奘西游天竺取經、鄭和下西洋等，為中外文化交流開辟新路徑，尤其是1405年“鄭和下西洋”事件，是“大航海時代”的先驅，促進海外貿易擴大，促進了中外文化的雙向交流和共同進步，傳播中華文明，鞏固并發展了中國與亞非國家的友好關系。如今在“21 世紀海上絲綢之路”的發展中，該種戰略構想和實施延長了中外文化發展道路，促進沿線國家的經濟合作和文化友好交流，是構建人類命運共同體的“互信之路”。）

在這一演講環節，該名學生充分利用專業優勢，從中外文化交流的歷史背景入手，通過歷史與現實相結合的方式，分析了一帶一路發展戰略的優勢，并在演講中運用到“in pioneer”、“two-way exchanges”、“promotes economic cooperation”等高級詞匯，極大地提升學生英語應用能力。

（三）賽后

在賽后，通過演講比賽的參與，大大激發學生參與熱情，提升應用型本科高校大學生口語交際能力，并充分發揮競賽的輻射能力和帶動能力，促進其他學生積極主動參加，通過競賽方式，逐漸改進學生發音不清晰、語言不地道、文化意識不強烈等問題，最終提升學生日常表達和應用能力。

結束語：綜上所述，英語競賽可以提升高校學生應用能力和實踐能力，因此在今后工作中，學生應該積極參加競賽活動，教師也應該強化指導，以應用能力為核心，提升學生英語綜合素養。

參考文獻：

[1]谷陳， 鮑開軒. 工科院校大學生英語應用能力提升研究——基于全國大學生英語競賽（C類）的實證研究[J]. 校園英語， 2021，000（006）：88-90.

[2]李倩梅. 依托英語競賽平臺提升大學生英語綜合應用能力的研究與實踐——以廣西區高校為例[J]. 當代教育實踐與教學研究， 2019，000（006）.11-12

[3]龍曉楓， 伍健， 田志龍，等. 競賽活動對大學生能力提升的影響：來自湖北高校的證據[J]. 高等工程教育研究， 2019，000（006）：8-8.

遼寧工業大學創新創業項目，編號： X2021110

【作者簡介】王晴 ?（2000-），女，漢族，遼寧省葫蘆島人，本科在讀，職稱：無，研究方向：英語教學。