課程思政形式主義糾偏機制及路徑探究

關鍵詞：課程思政;形式主義;糾偏機制;路徑

“課程思政”作為一種新理念推動了教育教學改革的進程，開辟了人才培養的新境界。其核心思想，就是教育工作者必須把立德樹人作為根本任務，應用并發揮好課堂育人的主渠道功能，結合各課程特點，有機融入思想政治教育，形成與思政課同向同行格局，使知識傳授與價值引領產生協同效應，培養合格的社會主義建設者和接班人！ “課程思政”作為我國新時代的教育綱領和全新的教育理念及育才方式和教學方法，但在實際濕濕的過程中，存在部分形式主義的現象，那么只有解決當前存在這一問題，才能有效把這種教學方法進行有效貫徹落實。本文就通過分析當前課程思政存在的部分形式主義問題，以便建立健全并完善“課程思政”機制。

一、課程思政形式主義現象及不好影響淺析

形式主義是指表面上與所要做的事情相關，實際上是表面上的相關，根本上未涉及到原本要做的事情！不可避免地存在其歷史慣性，不可能短期根除！當下課程思政作為事關國家民族發展大計的系統工程，千頭萬緒，牽涉面太廣，在課程思政 過程中由于未能領會到位或者其他原因，導致了一定程度上形式主義的存在。個別同志在思想認識和保障機制及責任落實方面不到位，有的教師敷衍應付、作風浮躁，難免影響教學;決策欠科學導致某些雙肩挑教師負擔過重影響積極性;少數領導干部人格魅力欠佳導致領導藝術素質欠完善，熱衷于以會議貫徹會議，只要上情下達，都離不開會議！凡此種種，使廣大的一線教師對課程思政中的形式主義較為反感。毛澤東主席在《反對本本主義》一文中早就深刻指出：“不根據實際情況進行討論和審察，一味盲目執行，這種單純建立在‘上級’觀念上的形式主義的態度是很不對的。為什么黨的策略路線總是不能深入群眾，就是這種形式主義在那里作怪?！?[1]

（二）教學過程中課程思政種種形式主義現象堪憂

教學過程中的形式主義片面追求形式完美而忽視教學內容的重要性及實際效果，具體而言，這種形式主義表現為：

1.課件中圖片、動畫、視頻喧賓奪主。大量圖片、動畫及視頻吸引了學生視線，忽視了文字內容，課程主旨要義、重難點難以入腦入心。同時，傳統教學手段如板書被忽視，也會導致教學效果受影響！

2.片面追求學生的“參與度”與“主體性”，以學生回答問題次數來評價優秀，這種既片面又欠合理的評價方式難免會使某些性格內向的學生積極性受挫，也會導致學生學習方式上的形式主義。

3.某些專業課教師對“課程思政”認知及理解不到位，教學中“兩張皮”現象過于突出，把“課程思政”與“思政課程”混為一談，似乎只要穿插了一些的話就是“課程思政”了！這是認識上的偏差和誤區，是形而上學片面觀在課程思政中體現！

4.有些專業課特別是理工科專業課教師不能從專業課中挖掘育人元素，重授業而忽視傳道解惑及價值觀塑造，往往在大段大段時間講完專業課后，最后剩下幾分鐘牽強附會地講講“思政”！這種輕描淡寫甚至蜻蜓點水式的“課程思政”教學嚴重違背了全過程、全方位育人理念，無法打造專業課與思政課協同前行、相得益彰、構建德智體美勞全面培養的教育體系和高水平人才培養體系，完成全員全程全方位“三全育人”的理想目標！

5.教師授課過程中，教學目標只注重專業基本理論設計，對情感態度和價值觀的設計往往過于千篇一律，難免使課程思政出現形式主義現象。這種刻板而毫無生機的形式主義教學，嚴重背離了立德樹人的根本要求，更談不上潛移默化的開展思想教育了！

二、糾偏機制、路徑與舉措

課程思政作為一項龐大的系統工程，涉及方方面面，不是任何人或任何部門可憑一己之力能夠獨立完成的，必須強化頂層設計、全面規劃，穩步推進的策略;要想完善課程思政，真正把立德樹人、鑄魂育人抓牢抓實，必須嚴厲杜絕各種形式主義的做派和作風，為此就需要打造相應的糾錯機制并出臺行之有效的糾錯路徑與舉措，循序漸進，以點帶面，全力繪好“線路表”，確定“責任書”，列出“時間表”，真正使課程思政落到實處。為此須從以下方面入手：

（一）思想上高度重視，做到深挖形式主義本質。全面系統地學習課程思政的精神及精髓，深刻領會全面推進課程思政建設是落實立德樹人、鑄魂育人根本任務的戰略舉措。只有將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、榮辱觀、人才觀、是非觀、生死觀，課程思政才能瓜熟蒂落！這一戰略舉措影響事關國家長治久安、民族復興！所有教師、所有課程都有育人責任，各類課程必須與思政課程同向同行，推動顯性教育與隱性教育合為一體，全力打造全程全方位育人大環境！

（二）推動課程思政理念系統化、專業化、規范化，所有學科火力全開，全力打造課程思政建設的領導機制、多學科合作機制與激勵機制。無論何時何地，“黨指揮槍”的原則必須堅持！書記必須走在前面率先垂范，既要上講臺講大課，傳大勢，更要運籌帷幄，精心策劃，統籌學校各部門機構的人財物力，使部門間形成有效互補的合作機制;抓好并強化馬克思主義學院在課程思政建設中的協同引領作用，出臺推進課程思政建設的相關計劃、方針、政策及各種措施，形成一整套行之有效的協同創新機制以及科學化、標準化、精細化的建設管理辦法，實現課程思政教育過程的科學化、規范化建設。

（三）創新教學手段和教學載體，優化課程思政技巧及素養

在學科建設方面，要提升哲學社會科學的創新能力，為課程思政提供學理支撐和方向引領;在教學載體方面，須在專業課程與思政教育有機結合方面開展日常教學訓練和教學思考，使專業課教師最大限度挖掘課程中的各種思政元素，從學科價值中挖掘獨特的行業價值和歷史內涵;從學科發展歷程中挖掘代表人物不畏艱險、追求卓越、勇攀高峰的精神和品質，能精準運用馬克思主義立場觀點分析解決教學中的現實問題，使學生掌握科學的世界觀和方法論，為學生成長奠定科學思想基礎，幫助學生在專業課學習中擺脫困惑！

（四）提升課程思政隊伍素養和教學能力水平

大力培育高水平思政教師隊伍，針對專業課教師開展富有針對性、示范性的課程思政教學指導，形成常態化的集體備課制度、教學激勵制度;教學方法上，由于某些專業課教師在課程思政的教學設計欠完善，忽視學生價值判斷能力、選擇能力和塑造能力的培養，還需加強一定程度的教學督導，做到宣傳、人事、管理、教務、教學、督導、團委、馬克思主義學院等相關職能部門及學院各司其職、協同配合的工作機制，做到環環相扣，有序推進！

（五）優化強化頂層設計，力促各級各部門及各類課程同向同行，萬眾一心。要達此目的，必須打造高效有力的領導小組，構建好各學科體系任課教師交流溝通及聯動機制;強化師德師風建設，提升教師人格魅力和育人素質;設置專項經費，助推課程思政項目工程順利開展;加強教學反饋，隨時跟蹤并完善課程思政進程及效果，以便隨時改進;優化考核激勵機制，把課程思政效果作為教師考核評優、職務職稱評聘、獎懲、培訓、進修等重要依據，統籌推進，良性運作，使課程思政這項龐大的系統工程收到最佳效果。

（六）建立常抓不懈，貫穿始終的長效機制。課程思政任重而道遠，不可能一蹴而就，必須做好打持久戰的思想準備。只有在思想站位上隨時與黨中央保持高度一致，按照“標準要高、走在前列”;“善始善終、善作善成”的決策部署，深刻把握課程思政的精神與精髓，推動課程思政建設往深處抓、超時里走，讓形式主義、官僚主義無處藏身隱形，把各項工作抓緊抓細抓實抓到位，腳踏實地，埋頭苦干，堅決反對形式主義和官僚主義！領導干部要敢于責任擔當、較真碰硬，不解決問題不罷手，“要敢講話、講真話，腳踏實地做事情。在困難的時候，要勇敢地承擔責任”[3]師生員工必須勇于開拓進取，更新理念，以新思路、新方法、新手段對學生傳道受業解惑，在課程思政的系統工程里大顯身手，必將推動課程思政走向全新的境界！

參考文獻：

[1] 毛澤東.毛澤東選集第1卷.北京：人民出版社，1991：111.

[2] 習近平.習近平關于力戒形式主義官僚主義重要論述選編 ?光明日報.2020：9：1.

[3]鄧小平.鄧小平文集下卷.北京：人民出版社，2014：113

作者簡介：

趙挺（1965-），男，漢族，貴州六盤水人，六盤水師范學院副教授，研究方向：思想政治教育。