網絡環境下小學英語教學策略

英語語言的知識內涵比較豐富，需要在小學階段為學生打好根基，激發學習英語的興趣與動力。網絡不僅能為小學英語帶來豐富的教學素材，也能引入大量趣味元素，讓英語課堂顯得趣味橫生。對于天性活潑、好奇心強的小學生而言，網絡營造的新式教學體驗十分契合這個年齡段學生的性格特征。因此，以網絡作為載體，為小學生展示別開生面的英語教育，可以彌補傳統英語教學枯燥、死板的不足之處。讓小學生能對英語產生濃厚的探究動力，為今后英語核心素養的培養做好充分的鋪墊。

一、強化備課，添加豐富的教學元素

網絡技術作為一種教學輔助，教師不能只是隨性發揮、任意應用，而是要提前做好教學設計，這樣才能將網絡技術的利用率達到最大。針對這個要求，教師首先要參考學生的實際學情，了解學生對什么事物比較感興趣。比如班級中的學生大多喜歡動畫，那么教師就可以在備課過程中適當的添加類似的元素。

以《新思維小學英語》1B的Chapter 4“More about animals”的教學為例，教師可以在備課中參考網絡上豐富的視頻資料，適當的引入“Tom and Jerry”“米老鼠和唐老鴨”等動畫片的片段，將本單元需要掌握的動物單詞與視頻情景搭配到一起。隨后適當的設置提問內容，比如“How many cats/dogs are there？”為學生展示特殊疑問詞“How many”的用法。由此，通過巧妙的備課設計，讓課程教學既能滿足學生的學習方式喜好，又能恰到好處的展示其中的知識要點，可以讓教師事半功倍的開展英語課堂教學。

二、引入歌曲，調動學生的學習興致

了解字母、學習單詞都是學生學習英語必須經歷的學習過程。而這個階段的學習通常有些枯燥，很容易讓學生產生一定的乏味感。若小學生不能保持初次學習英語的好奇心與興奮感，必然會在這種乏味的學習氛圍下逐漸消磨興致。對此，教師可以在基礎教學部分引入歌曲元素，通過朗朗上口的旋律來幫助小學生更好的記憶知識點。

以《新思維小學英語》3A的Chapter 1“Weather and seasons”的教學為例，教師可以通過網絡引入兒歌《The weather song》，借助歌詞“Its a sunny /foggy /hot/cold/rainy/windy day.”將本單元的重點單詞展示給學生，帶領學生們反復哼唱歌曲，通過優美的歌曲旋律在潛移默化中記憶這些單詞的拼法和讀法。由此，通過歌曲的趣味性、普適性，可以有效調動小學生的學習興趣。

三、規范發音，展示正確的單詞讀法

英語的口語表達十分重要，小學生如果光了解英語知識，不懂英語發音，這樣的學習是不完整的。而教師想要讓學生在最規范的發音教育中收獲成長，可以通過網絡搜索最專業的音頻資源，讓學生了解英語專業人士是如何流利的表達英語的，自己在發音時是否出現口語化、兒音化等問題。同時，教師也可以通過專業音頻，為學生介紹一些口語發音的小技巧。

以《新思維小學英語》4A的Chapter 5“Animals big and small”的教學為例，在通過專業音頻資料為學生展示這些單詞的規范讀法以后，教師可以將本單元的標題作為例子，為學生講一下單詞連讀的發音規則。例如標題中“big”和“and”兩個單詞就可以連續發音，讀成/big?nd/?；蛘邽樾W生講一下省略讀音的技巧，比如講解《新思維小學英語》4B的Chapter 5“Food from around the world”時，“around”的末尾讀音和“the”的開頭讀音相近，在口語連讀時通常將兩個讀音合二為一。由此，當學生了解到口語發音中的趣味之處，就會對此產生嘗試的熱情，進而愿意反復練習以提升發音的規范性。

四、構建情境，培養優秀的語用能力

英語教學需要良好的情境氛圍，讓學生產生身臨其境的代入感，這樣能從真實感受入手，激發學生探究英語知識的欲望。同時，借助教學情境，小學生在學習過程中，能充分理解陌生的英語知識，這對提升小學生的英語語言運用能力將大有裨益。

以《新思維小學英語》4B的Chapter 3“Holiday plans in Beijing”的教學為例，教師可以先通過精準的網絡地圖展示北京各類著名景點，讓學生列舉想要到達地方，并思考如何通過“first，next，then， after that，finally”等表述按順序來規劃路線。借助地圖情境，小學生不僅能對這些詞組的含義產生深刻的理解，還能在思索過程中提高自身的英語應用能力，起到一舉多得的教學成效。

五、家校合作，建立便捷的交流途徑

小學生的英語學習需要在良好的氛圍下接受熏陶，如果只在課堂上營造英語環境，學生的學習效果必然有限。因此，教師可以通過網絡途徑與學生的家長建立聯系，構建家校合作體系。這樣家長不僅能隨時了解學生在校的學習情況，教師也能為學生布置一些家庭學習任務，在家長的監督下完成學習過程，幫助小學生在日常生活中也能習慣英語的滲透。比如教師在教學《新思維小學英語》2B的Chapter 1“Buying snacks”時，教師讓學生觀察平時喜歡吃的點心和零食，結合課堂上學過的內容，分析這些零食名詞哪些屬于可數，哪些屬于不可數。并通過家校合作途徑，告知家長這個教學活動，求取家長的監督幫助。由此，既可以高效利用小學生的課后時間，也能加深學生和家長的教學親密程度，對培養小學生的英語學習情感能夠起到積極性的促進作用。

結語：

通過網絡技術的輔助，小學英語教師能夠從墨守成規的板書教學框架中脫離出來，借助網絡以及多媒體的便利性，營造出更加活躍、愉悅、和諧的課堂氛圍。這不僅能提高小學生的英語學習參與性，還能讓教師的教學任務變的更為輕松、高效。英語教師應當靈活利用網絡技術，通過豐富的網絡資源的引入，逐漸消解小學生畏“English”如虎的心理狀態，讓學生發自內心的感受到英語并不是洪水猛獸，只要充分掌握教材中的基礎知識，在快樂學習中靈活運用即可。從而引導小學生不斷積累學習信心，以積極向上的態度投入到英語課堂，促進英語素質的飛速進步。

天津外國語大學附屬濱海外國語學校?朱婷姝