讓戲劇教學法走進初中道德與法治課堂

文_朱小琴

隨著教育改革的不斷推進，人們越來越注重學生的素質教育，每一門學科都要融入素質教育的理念。初中階段是培養學生良好的道德修養和正確法律意識的重要時期，在初中道德與法治課程教學中，為了培養學生的學科知識及綜合能力，教師要在不斷的總結中吸取經驗，采取適合學生學習與成長的教學方式，積極融入先進的教學理念，提高教學質量與水平。本文將根據戲劇教學法的特點與優勢進行分析，并對其在初中道德與法治課程教學中的應用展開研究。

初中道德與法治課程內容都是一些基礎的、符合學生認知、與學生生活有緊密聯系的知識，但是有的學生對該課程態度懈怠，不愿意花太多時間學習，只在考試前背誦知識點。這種錯誤觀念導致道德與法治的學習成績及教師教學的效果都受到了一定的影響。因此，教師在教學過程中，首先要讓學生清楚道德與法治課程的重要性，再通過自己的教學方法調動學生學習的積極性，端正學習態度，引導學生自覺、主動地參與課堂，從而提升學習成績。

戲劇教學法的意義與價值

在教育改革的推動下，一線教師不斷研究與發現適合不同年齡段、不同個性學生的學習方法與教學活動，其中，戲劇教學法能顯著提高初中道德與法治課堂的教學效果，主要表現在以下幾個方面。

首先，戲劇教學法可以培養學生的多種能力。在道德與法治的教學過程中，學生可以一人一個角色，用語言或動作表現所思所想，通過彼此之間的默契配合，完成對教學內容的學習。在體驗角色的過程中，培養了學生的想象能力、表達能力和合作能力。

其次，戲劇教學法可以調動學生的學習興趣，使學生主動參與課堂、主動學習。學生聽教師講的學習效果和主動學習的效果完全不同，在身體力行的參與中學習、體驗、感受，能有效提高學習的主動性和趣味性，在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

最后，戲劇教學法的應用有助于教師專業化水平的提升。在傳統教學中，教師在教學前會結合學情、課本備課，包括提前思考學生可能會遇到的問題。戲劇教學法充滿了未知，教師無法得知學生在這一過程中會有什么稀奇古怪的想法。因此，教師要不斷地提高專業水平，還要具備情境創設能力，以此引導學生不斷地思考、學習。

戲劇教學法在初中思想品德課教學中的實施方法

第一，生活情境式戲劇教學法。陶行知先生說過：“生活即教育，在生活里找教育，為生活而教育?！痹谶\用戲劇教學法教學的過程中，教師要以學生的生活情況為前提。在教學過程中，教師可以根據教學目標的要求和教學內容的需要，加入生活元素，以生活情景劇的形式展示，這樣更容易使學生接受新知識，引發學生的思考，從而使課堂順利進行。

生活情境式戲劇教學法會在一定程度上浪費學生的時間，學生如果在課上進行情景演示，一節課的時間可能不夠。因此，教師可以讓學生在課下排練、錄像，在課上直接以視頻播放的形式供學生學習，節省上課時間，高效完成教學。

第二，音樂情境式戲劇教學法。音樂情境式戲劇教學法是指在教學過程中加入音樂元素，以音樂劇的形式展示學習內容。音樂是最容易撥動心弦、感染和打動學生的形式之一。在課堂中，教師可以結合照片、視頻，讓學生在視覺、聽覺的雙重沖擊下快速地學習相關知識，使其印象更加深刻。教師在選擇音樂及照片時必須注意，音樂要符合教學內容，照片最好是學生社會實踐的照片或有意義的照片，也要符合教學內容要求。

第三，小品情境式戲劇教學法。小品情境式戲劇教學法是指在教學過程中以小品的形式表演。這里所說的小品情境式戲劇教學法和小品、小品藝術等是一個含義。小品能夠在普通、輕松的表演環境下折射深刻的哲理。因此，在初中道德與法治課堂中加入小品，更能讓學生體會道德與法治的重要性，進而提升自己的道德水平，樹立正確的法律意識。

總之，讓戲劇教學法走進初中道德與法治課堂，充分體現了學生的主體地位。教師在教學過程中，要注意調動學生的學習興趣，這有助于學生對教學內容的學習，更有助于培養學生良好的道德品質與綜合能力。