社會背景下高職電工電子實訓教學研究

馬莉娜

摘 要：在社會不斷發展提高的大環境下，我國的專業人才需求量也是逐年在增加。而我國中職學校采用的教學也無法脫離傳統方法，相對的也無法滿足社會與經濟發展的需求。在如今的狀況下，高職學院電工電子專業中的實訓教學也顯得尤為重要，實訓教學法更從一個全新的方面實現了教學法的革新。

關鍵詞：高職 電工電子 實訓教學

實訓教學法極大地提高了學生在教學中的積極性，對高職電工電子專業學生的實踐操作能力的提升有著極大的好處。該教學法將理論和實踐課程交替著進行，以便學生加深知識的理解與運用，使學生能夠適應如今科技化發展的社會。而本文則從較為全面的角度探究實訓教學法的實際教學模式，并給出一定的意見與建議。

1 實訓教學在電工電子課堂中的地位

因為電工電子課程在中職電工課堂中屬于一門基礎課，而且其理論性的知識也非常的多，教師對理論概念的講解占用了大部分的課堂時間。而在教學過程中，教師要從根本上激發學生對本專業的學習積極性，消除學生對理論知識學習的畏懼心和厭煩感，并提高學生的實踐動手能力，所以教師要從本班學生的學習性格入手，尋找一種切實有效的教學方法。而實訓教學法則很好地填補了這方面的空缺，其能夠將學生的理論知識學習與實際操作結合在一起，使學生在學習完理論知識后就能立即進行實踐操作，起到了鞏固知識并發展實踐的作用。實訓教學也是十分多樣，比如有講授法、演示法等，這些教學法同樣也是國家教學方法改革浪潮中最為有效和實用的。因為實訓教學法有著的實用性和極強的實踐鍛煉性，所以非常適合中職學校中電工專業的課堂。

2 電工電子實訓教學的現狀

高職院校一直致力于培養學生的專業創新精神，在教授學生理論知識的同時還要培養學生的實踐能力。以上這同樣也是高職院校的教學目標。而高職院校中的實訓課則是為了培養學生的專業實踐能力而開設的，同時這門課程也是提高學生實踐動手能力的一個契機。雖然當今高職院校中的學生都具有一定的專業操作能力，但在實際教學中還是存在著一些短處。

2.1 實訓時間較短

高職學院中的實訓課大多數只有兩到三周的時間甚至更短，但電工電子專業的教師對學生的要求基本上都較高，而且要對電工電子專業實訓操作中的原理方案、安裝過程、檢測過程都進行全面掌握，課程難度高且實訓時間少，所以學生往往不能在規定的時間中完成課程要求，智能敷衍了事。這種應付式學習也就導致學生和教師無法完成這一階段的教學目標，而且學生也沒有充足的時間來進行實訓練習，從而無法鍛煉其實際動手能力。

2.2 實訓內容較為單一

從目前的教學課堂來看，教學設備也為實訓課程帶來了一定的局限性，教學設備的缺少同樣導致了實訓課程中的操作項目的缺少，只能將學生的課程固定于某幾個操作項目，更無法針對每個年級每個專業來設計操作項目。不僅如此，有些高職電工電子實訓課堂中訓練的技術太過老舊，甚至已經被社會所淘汰，對學生進行這樣的操作培養是沒有任何意義的。

2.3 實訓新技術引進不夠

在現今這樣的高科技時代，表面貼裝技術一直是最普遍被使用的電子技術，其用于大多數的電子產品以及計算機輔助設計中，是電子設備的核心技術。這樣的新技術應該被引入高職學生的實訓課中，成為一項重要的實訓項目，通過對這種先進技術的研究，能使學生更好地了解到世界上的先進電子技術，保證學生訓練的內容與社會接軌，并能夠在未來的就業中跟上時代發展。

2.4 實訓模式簡單

高職院校的實訓老師在指導學生進行實踐操作時，基本都會讓學生進行同一種實訓項目模式，不管是哪個年級還是哪個專業都是同一種教學方式，久而久之學生就會在實訓練習中形成一種固定的操作模式，無法再有創新型的突破，這樣固化的實訓操作根本無法貫徹因材施教的教學理念，只會讓學生變成有著固定流程的“機器”。

2.5 指導教師隊伍建設有待加強

從總體上看，高職院校需要對電工電子實訓教師及專業理論教師隊伍的建設下一番功夫，電工電子學院中教師的學歷雖然都比較高，但大多數都是剛從學校畢業的研究生，總歸來說社會實踐能力還是比較匱乏，而且教育觀念較為陳舊落后。其次就是新教師的教學方式缺乏創新性，對專業重點把握不完全，從而無法滿足學生對實訓課程的需求。

3 高職學院電工電子實訓課教學改革

3.1 實現以人為本的教學思想，注重培養學生主觀能動性

學生在課堂中的身份并不僅僅是教師的教學對象，更多的是教學課堂上學習的主體，在課堂上呈主人地位。而在教學過程中，教師的“如何教”取決于學生的“怎樣學”，但同時也決定了學生的“學的怎樣”，所以在中職電工電子的教學課堂中，電工教師要從學生的學習態度入手，在擺正學生的學習心態和學習積極性后再進行教學活動。當然，學習不是一個單方面的活動，課堂上當教師在教授理論知識時，學生也需要進行一定的思考，不能因為理論知識的概念是固定的而不去動腦子思考。學生也需要進行聆聽、理解、思考并進行應用，這樣才能將書本上的理論知識變為自己的經驗。一些相關研究表明， 學生的學習自主性越強、積極性越高，那么他們的學習效率就會越高，得到的學習成果就會越豐富。理實一體化教學法是通過最直接的雙向刺激來提高學生的求知欲的，而且學生還能在自己動手進行電工電子技能實踐中獲得一定的經驗，能夠將理論中缺少的一部分充分地補足起來，使學生逐漸養成熱愛實踐的良好學習態度。

實際上說，實訓教學可以將傳統的純理論教學法進行一定的補足，這個補足主要體現在提高學生對課程興趣上，也就是需要教師盡量減少對學生進行理論知識上的灌輸，再通過大量的實踐課程來培養學生的動手能力，為以后的就業打下一定的技能基礎。一般來說，在高職學院進行專業學習的學生，其對理論知識的接受能力普遍較差，而且綜合學科知識基礎也比較薄弱，學習能力也極為不平衡，但是他們的思維靈活度卻比較活躍，動手能力也非常的強。針對學生們的這些優勢，教師首先就要在進行教學活動時就要做到以學生現實情況為準，并結合學生學習積極性來進行教學方式的選擇，用合適的辦法引導學生進行理論知識的學習。

3.2 調整高職電工電子實訓課教學安排

高職院校如果想要改善電工電子專業實訓課程的教學結構，那就要從調整課程時間占比入手。電子專業學生的實訓課課時占比可向上調整1～2個百分點，而機械專業學生也應該適當增加實訓課的課時。學校還要對全部學生進行分班級授課，并安排一到兩周的時間來全部用于實訓課。針對上實訓課的班級，教師要適當增加課程中的操作項目，并從輕到重地增加學生的訓練強度，同時要細化實訓操作的內容。

3.3 緊跟新技術，逐步完善實訓設備

現如今我國科技發展已達到了一個頂峰，高職院校中的電工電子實訓課程方案也應該與科技發展相接軌，學生的實踐學習目標應該放在目前社會中的生產技術上。院校中的教師們要做到將教學方式適應到新技術中去，并依據社會所需技術完善并創新現階段的教學方式。想要做到二者結合，那就需要實訓課教師加強對專業知識的研究與思考，不斷革新實訓課中的項目，以此來應對社會發展的需求和企業中的生產技術需要。同時教師也要不斷拓展實訓課的項目內容，并定期完善實訓課堂的練習設備，以此來保證學生的實訓需求，并滿足實訓教師提出的各種實訓項目。實訓設備是進行實訓課程的物質生活基礎，只有從根本上完善設備的多樣性，才能做到針對不同年級不同專業的分類教學，真正地做到因材施教、分門別類。

3.4 優化師資隊伍

師資力量在教學中占著極為重要的地位，如何提高教師的專業性和教學能力也是一個值得探討的問題。首先，高職學?？梢宰寣嵱柦虒W教師不定時地去企業學習先進的新型生產技術，同時對企業招收員工的標準做出一個全面的調研，并設計出一套合適的一對一培養計劃，這項計劃簡單來說就是以學校為單位與企業對接，并在寒暑假時間挑選一部分教師與學生進企業技術部門參觀學習，并根據實際情況再對后續的培訓做出下一步計劃。這項計劃能夠有力地提升教師們的專業能力和實訓課教學能力，同時還能使學生開闊眼界，并學習到一系列的新技術，最終達到將學習與未來就業相接軌的教學目標。將教學目標與社會企業相接軌的計劃可以使學生盡快接觸到社會前沿的新技術，并培養出契合社會企業需要的技術型人才，使學生們真正學到實處、學到必要之處。

3.5 開展實訓課外興趣小組

電工電子教師要合理利用實訓教室資源，并積極開展實訓社會調查小組，教師要將實訓室資源利用到最必要的地方，并且可以在學院系部公開招聘一批對電子實訓有興趣的學生參加社會調查小組。小組成員可以自主使用實訓室進行操作練習，并且可以使用現有設備進行實踐創新，學生可以自主選擇實訓項目或進行電子設備發明，并定期組織成品研討會進行經驗分享，研討會可以專門開辟一塊產品展示區供學生們展示自制的電子設備。這種小型的研討會和小發明展示可以提供給學生一個展示的平臺，同時也可以帶動學院其他學生的學習積極性，從而提高實踐課程的教學效率。

4 結束語

總而言之，實訓教學法在中職電工電子專業的教學課堂中起到了巨大的影響作用，并且實訓教學具有科學性和實用性，能夠為教師與學生帶來實際的教學成效。但現如今各大高職院校的實訓課程仍處于發展階段，需要教師再進行一定的完善與創新。實訓課程教學有利于高職院校的學生提前了解未來就業的工作模式，從而培養學生的就業積極性，從而促進學生理論技能與實踐技能相并重發展。

參考文獻：

[1]趙斌，淺談高職電工電子課實驗教學，內蒙古石油化工，2019，12.

[2]李強.試論高職電工電子技能教學探討[U]，青年科學，2018，11.