巧用信息化手段，讓初中作文教學更靈動

徐靜

隨著社會的快速發展，信息技術已經走進生活的方方面面。教師要善于應用信息技術開展教學，發揮信息技術的巨大作用，使教學更靈動，促進教學效率的提升。在初中作文教學中，教師要巧用信息化手段，激發學生的寫作興趣，充實寫作內容，讓寫作課堂更加豐富多彩。

在語文教學中，作文一直是重要內容，這就要求教師投入更多的精力到作文教學中。隨著教育改革的深化，作文教學的信息化也得到了重視，如何巧妙應用信息化手段使寫作課堂更加靈動，成為教師探索和研究的課題。

一、巧設寫作情境，調動學生感官

信息化教學與傳統的寫作教學有著極大的不同，在傳統的寫作教學中，教師通過范文、板書、語言講解等手段，傳授寫作知識和技巧，要求學生進行規范化寫作。這種教學方法形式單一，內容枯燥，導致學生提不起興趣，從而扼殺了學生寫作的積極性。信息化手段則可以極大地調動學生的寫作積極性，給學生以視覺、聽覺上的享受，從而使其愿意參與寫作活動。例如，指導寫作與景色有關的主題作文時，教師可以利用信息化手段，通過圖片、視頻、音樂等，創設真實、生動的教學情境，讓學生深入體驗和感受景色之美。講解課文同樣可以運用多媒體，比如教學唐宋詩詞時，就可以尋找一些帶有圖片的詩詞，播放名家朗誦詩詞的音頻。也可將學生分組，開展小組比賽，進行分組朗誦，并且開展多元化的評價活動，提高學生的參與積極性。運用這些方法創設情境，能讓學生感受到詩詞的美，參與由畫面到語言到情境最后升華到感情的過程，學會情境交融的方法，從而提高寫作能力。當然，還可以通過問題巧設寫作情境，引導學生思索，讓他們學會探究。教師可適當進行語言引導，如從圖片中你看到了什么，從音樂中你感悟到了什么，從小組討論中你收獲了什么等，用問題創設情境，調動學生的感官，引導學生探究，從而培養理解能力和感悟能力，最終達到提升寫作能力的目的。

二、積累寫作素材，提高寫作能力

信息化時代的到來，改變了學生積累素材的方式。傳統寫作教學模式下，學生容易受時間和空間的制約，對寫作主題泛泛而談。而信息化背景下的寫作可以讓學生在各種網絡平臺上搜集寫作素材，不斷地積累，從而形成完整的寫作體系。信息化背景下，一方面，教師應引導學生積極利用學校資源，大多數學校的圖書館已經實現了信息化管理，學生可以隨時隨地查閱資料，閱讀不再受地點和時間的限制，這就給學生的閱讀提供了極大的空間，讓學生可以快速、準確地獲取信息。課堂上，教師可以采用多樣化手段傳授寫作知識，無論是作文的構思，還是素材的延伸，都可以通過多媒體完成，讓學生及時記錄、積累，不再受教師板書—學生摘抄模式的限制。另一方面，教師可以布置小作文，讓學生養成寫作的好習慣。讓學生課后將在學校的所想所感記錄下來，發布到社交平臺上;也可引導學生拍攝小視頻，配上優美的文字。要不斷指導學生寫作，培養他們的寫作興趣，從而使寫作變得更加有趣。當然，教師也可組織學生在社交平臺上相互批改作業，分享視頻，從而互相學習，讓學生的寫作能力得到進一步提升。

三、進行細節訓練，優化寫作思維

初中生的個性特征比較明顯，但對于一些細節化的東西感悟不夠深刻，這就需要教師加以引導和培養，可以通過對某一特定事物的細節化觀察，對學生進行思維訓練，讓學生結合自身的感悟，寫出更加豐富多彩的內容。例如，刻畫人物時，學生會從外貌、衣著等方面進行描寫，但容易忽略一些細節。教師可以運用多媒體，將圖片的細節放大，讓學生明白不僅要從宏觀上把握事物，還要抓住細枝末節。教師可以給學生時間觀察細節，提升他們的感悟以及細節觀察能力。此外，教師還可以通過細節培養學生的想象力，讓學生對小的事物進行由內而外、由小到大的全方位觀察，然后展開聯想寫作，以豐富學生的想象力，提高寫作能力。

在信息技術高度發展的今天，教師應重視教學的信息化，采用信息化手段，豐富課堂教學內容，激發學生的寫作興趣，讓課堂更加靈動，促進學生寫作能力的提升。