人工智能智慧型課程開發研究

摘 要：人工智能智慧型課程是當前最為先進的課程形式，通過人工智能技術對課程內容、課程形式的分析，形成智慧型的教學模式，可以自適應學習者的學習需求?！秲炔靠刂婆c風險管理》是財會專業的核心課程之一，基于該課程探索開發人工智能智慧型課程的路徑，有必要應用AI、大數據等技術，構建智慧型課程開發模型，拓展智慧型教學功能。

關鍵詞：人工智能;智慧型課程;開發;《內部控制與風險管理》

在人工智能時代，智慧型課程的開發將為推廣在線教育、個性化教育、深度教學提供支持，有助于學習者根據自己的意愿來開展自主學習。AI技術是智慧型課程建設最為核心的技術，只有融入AI技術，智慧型課程才有了智慧的“大腦”?！秲炔靠刂婆c風險管理》智慧型課程的開發需要相應的課程教學資源、數據以及平臺、技術的支撐。

一、開發人工智能智慧型課程的要求

職教改革背景下，《內部控制與風險管理》作為財會專業的重要課程，其在開發智慧型課程時需要遵循必要的原則和要求。

（一）多元性

人工智能智慧型課程具有多元性的特征，因此，在開發《內部控制與風險管理》智慧型課程時，需要遵循多元性的要求，在內容設計、學習方式設計、學習路徑設計上多元化，以給予學習者更多的選擇性，從而凸顯學習者的個性化發展需求。結合“知行創統一”的職業教育要求來看，這種多元性智慧型課程的開發還為學習者未來職業發展提供了更多的選擇性。

（二）虛擬性

人工智能智慧型課程具備虛擬性的特征，在開發《內部控制與風險管理》智慧型課程時，可以設計一定的虛擬性教學場景，讓學習者在虛擬學習場景中開展學習，讓在線學習也具有課堂學習的氛圍，有助于學習者集中精力，按照程序步驟來進行學習，完成相應的學習任務。這種虛擬學習場景可以采用視真手段來實現，即便是實踐性的學習內容，也可以開發設計虛擬性、沉浸式的體驗，以增強學習者的自主學習效果。

（三）交互性

人工智能智慧型課程具有交互性的特征，在開發《內部控制與風險管理》智慧型課程時，要注重交互性功能的開發。一般來說，學習者作為用戶在智慧型學習平臺中所進行的學習交互是與人工智能的互動，并不是與教師之間的互動，而從系統平臺開發的角度來看，要為學習者提供交互性的學習功能。

（四）生成性

人工智能智慧型課程具有生成性的功能，即可以通過人工智能的學習功能和分析功能，讓智慧型課程具有發展性、拓展性。在開發《內部控制與風險管理》智慧型課程時，要遵循生成性的要求，在基礎課程內容上開發資源動態生成、聚合進化的功能，使得學習內容可以不斷擴充完善，也可以為學習者提供更為貼合實際的學習內容，學習者也可以成為智慧型課程的開發者。

二、《內部控制與風險管理》人工智能智慧型課程的開發路徑

（一）收集拓展課程資源，開發數據分析系統

《內部控制與風險管理》人工智能智慧型課程的開發需要首先收集拓展課程資源，并同步開發數據分析系統，建立起基礎的智慧型課程學習平臺。當前，在《內部控制與風險管理》課程有精品課、課程教學PPT、微課視頻等資源的基礎上，可以先打造出基本的在線智慧型課程教學體系，充實起相應的智慧型學習平臺。另外，數據信息的收集整理對于開發人工智能智慧化課程具有重要作用。在大數據信息化時代，教育教學的數據資源可以為課程開發提供依據，從而滿足學習者的在線自主學習需求?；谡n程學習大數據的獲取和反饋，可以形成有效的數據信息匯聚、推送和分析，并且基于用戶需求形成個性化的“按需推送”。

（二）搭建課程原始模型，基于實踐進行改進

開發 《內部控制與風險管理》人工智能智慧型課程有必要先搭建課程原始模型，就當前來看，像語音輸入、文本識別、圖片處理以及AR虛擬化方面的技術已經比較成熟，在線課程的開發具備一定的基礎，在此基礎上來搭建智慧型課程的原始模型就比較容易一些，但是這些簡單的功能還不能真正實現在線課程的智慧化，還必須基于實踐來對相應的功能加以優化。比如在收集應用數據時，要對數據進行必要的“去噪”，以留存下關鍵數據，對這些數據進行分析才可以為學習者提供有針對性的智能化的推送和互動。

（三）AR課堂自適應學習，AI教師多維交互

開發 《內部控制與風險管理》人工智能智慧型課程需要形成AR課堂自適應學習的功能和效果，還可以通過開發設計AI教師來與學習者實現多維交互?！秲炔靠刂婆c風險管理》課程中內容較多，所涉及的一些深層次的學習問題較多，如果只是淺層次地進行在線教學，智慧型課程的開發意義不大，因此有必要對相應的課程內容進行深入的開發，并為學習者提供深度、專題學習內容。在學習者學習時，系統可以自動收集學習者的學習數據，通過AR虛擬課堂為學習者提供適合的學習內容，學習者還可以與AI教師進行多維度的互動交流，以增強學習者的課程黏性。

（四）開發多元教學評價，引導學習者研究創造

開發 《內部控制與風險管理》人工智能智慧型課程需要同步開發多元教學評價，為學習者提供有針對性的、個性化的、積極的學習評價，借助學習評價和學習效果分析來為學習者提供更好的學習方案、學習計劃，并且通過教學評價的引導，讓學習者將學習重點放在研究創造方面。在人工智能智慧型在線課程模式下，學習者可以以更為靈活的方式來進行自主或協同研究，還可以上傳研創作品，實現在線評比和交流。

三、總結

人工智能智慧型課程是對傳統教學的一種革命性的創新，《內部控制與風險管理》課程學習對于財會專業的學生來說十分重要，因此在開發該課程的人工智能智慧型課程時一方面要遵循智慧型課程的要求，一方面要考慮到課程本身的特點和學習者的學習需求，以提高智慧型課程開發應用效果。

作者簡介：

蔣淑玲（1972-），女（漢族），湖南衡陽，湖南財經工業職業技術學院，本科學歷，碩士學位，教授，主要從事會計教育與區域經濟研究。

基金項目：本文是2019年度湖南省職業教育改革研究項目《基于人工智能的智慧型課程開發體系研究》，項目編號[（2019）278]的研究成果。