以特色成長輔導室為平臺的成長教育模式思考研究

劉艷

摘要：大學是高校學生學習知識的高級階段，學生專業知識與思維都可以得到深化、提升。大學教師開展教學活動時，不僅要幫助學生掌握專業知識，更要為學生的思維成長提供幫助，實現高校立德樹人綜合性教學目標，培養符合社會需求且具有社會抗挫能力的高級人才。特色成長輔導室作為高校學生成長、幫助者，能夠通過有效途徑給予學生特色專業輔導，解決學生成長問題。故此，文章將分析在高校學生成長教育過程中應用特色成長輔導室的必要性，研究我國高校學生成長困惑，探究以特色成長教育輔導室為成長教育平臺的構建方式，旨在充分發揮我國特色成長輔導室教育作用，幫助高校大學生獲得全面素養。

關鍵詞：成長教育;特色成長輔導室;成長困惑;立德樹人

立德樹人是我國當代教育首要目標，學生只有具備高尚的道德品質，才能夠運用專業知識為社會做出貢獻，并讓其在大學生活中堅持自我，擺脫成長困境，實現人生價值[1]。在高校學生成長過程中，特色成長輔導室在其中發揮了重要作用，可以給予學生思維指引，解決學生在大學校園生活中的思維困惑，幫助學生樹立正確的社會主義價值觀念，順利邁過成長坎坷，陪伴高校學生共同成長。綜合來看，傳統高校特色成長輔導室在高校學生成長過程中參與不足，學生難以配合特色成長輔導室工作開展，無法真正實現其工作價值?；诖?，文章將探究以特色成長輔導室為平臺核心的高校成長教育模式，實現高校立德樹人教育目標。

一、特色成長輔導室作用

（一）陪伴成長

大學生活相比于其他階段的校園生活，高校學生自主時間更多，生活內容也更加豐富，但在成長過程中也會出現更多問題，如果不及時解決，將會影響學生的心理健康，甚至會給其大學生活帶來巨大困難。部分學生在高校學習中難以完成學業，心理健康出現問題，即使日后走入社會，也很難適應工作與生活[2]。在高校學生大學生活中，特色成長輔導室扮演著成長輔導者角色，與學生共同面對生活中的困難，陪伴學生共同成長，通過亦師亦友、亦教亦引的方式，輔助學生共同克服大學生活難題，提升心理成熟度。

（二）立德樹人

大學是神圣的教育之地，也是人才培養搖籃，在教育中發揮了十分重要的作用。在高校學生成長過程中，大學承擔著教書育人的雙重作用。特色成長輔導室是現代教育中立德樹人的重要體現，也是實現高校教書育人的主要方式，彌補傳統高校教育中德育教育、素質教育、生活教育中的不足。目前，我國各個高校開始陸續建設特色成長輔導室，希望通過特色成長輔導室給予學生德行、思維、生活輔導，更多地參與到學生成長過程，充分實現高校教育價值。

（三）消除矛盾

高校既是知識學習之地，也是學生接觸社會的前期準備[3]。大學生活與社會生活具有相似性，學生在成長過程中會因為各種困惑出現矛盾，這種矛盾是學生成長的試金石，會讓一部分學生成熟穩重起來，但也有可能阻礙另一部分學生成長，學生就此意志消沉，甚至成為高校管理中的不穩定因素，威脅校園安全。特色成長輔導室可以盡早發現學生的問題，引導學生主動去克服矛盾，防止矛盾擴大，成為校園管理中的不穩定性因素，有利于學生自身成長與校園管理工作，實現多重教育功能。

二、我國高校學生成長困惑

高校學生成長困惑主要可以分為學業與生活兩類，當一方面出現問題時，就會累及另一方面，從而表現出綜合性問題特征。特色成長輔導室在開展輔導工作時要追本溯源，發現高校學生在成長過程中所存在的主要問題，并以此為切入點，才能夠更好地開展相關工作。

（一）學業困惑

大學在招錄學生時，主要通過設置分數線招納學生，學生專業分數線相近，學習能力基本相似。許多學生原本是高中的“尖子生”，但在大學班集體中可能會成為班級的“后進生”，許多學生因為學業問題出現心理問題。此外，部分學生在填報專業時，對于專業內容并不了解，但在學習時卻因為興趣、能力等諸多因素出現專業學習困難。學生在出現學業問題后，部分學生無法通過自身努力克服困難，甚至就此荒廢學業。如果特色成長輔導室能夠及時介入，可以幫助學生克服大學生活的主要問題，為學生大學生活奠定必要基礎[4]。

（二）生活困惑

大學是小型社會，社交就是學生校園生活中最為重要的內容之一，高校學生生活問題多由人際關系所引發。大學人際社交包括同性社交、異性社交、師生社交、家庭關系等多項內容，學生正處于思想迅速變化、成熟的關鍵時期，如果無法迅速融入大學生活中，容易因為社交問題出現人際交往障礙，導致學生心理健康出現異常，并對學生學業造成影響[5]。人際交往障礙對于學生的影響是全面性的，學生日后走入社會后會因此遭受更大地挫折，不利于學生就業。因此，高校特色成長輔導室在開展工作過程中，要重視人際困惑，并將其作為主要工作重點，幫助學生形成人際交往能力。

三、特色成長輔導室成長教育模式構建方式

（一）基礎建設

特色成長輔導室在高校育人過程中發揮著越來越重要的作用，因此高校在實現特色成長輔導室作用時，應該為其提供必要空間。綜合各個高校在構建特色成長輔導室的經驗，特色成長輔導室基礎建設主要包括以下幾方面：（1）辦公區;（2）等候區;（3）線上系統;（4）資料室;（5）活動室;（6）檔案室;（7）其他等。完善特色成長輔導室基礎建設，才能夠為高校更好地構建特色成長輔導室育人平臺提供必要基礎。

（二）制度建設

制度是工作的標準、規定以及依據，可以幫助特色成長輔導室規范化地開展相關工作，實現科學化構建方式。綜合來看高校構建特色成長輔導室制度，主要包括以下幾種制度：（1）人員管理制度;（2）檔案管理制度;（3）心理危機處理制度;（4）咨詢制度;（5）預約制度;（6）應急處理制度;（7）其他制度。完善的制度建設能夠幫助特色成長輔導室教師科學、成熟處理緊急事件，幫助學生順利度過危機，減少教師工作疏漏問題。

（三）隊伍建設

特色成長輔導室隊伍是實現特色成長輔導室功能的主體，也是落實各項輔導工作的關鍵性因素。特色成長輔導室工作主體對象為廣大高校學生，工作任務相對比較重，不僅要解決預約學生的學業、心理等問題，還要主動排查心理問題學生，積極開展相關工作內容，這也就需要建立一支專業、穩定以及人員充足的隊伍。特色成長輔導室可以構建三位一體輔導團隊，充分發揮特色成長輔導室的輔導作用。

三位一體輔導團隊，是指由專業輔導員、朋輩輔導員、特約輔導員構成的專業團隊，能夠全面調動一切師資力量，全面覆蓋學生的學業與生活。具體構成如下：（1）專業輔導員：主要包括輔導員、專業教師、心理咨詢師，能夠給予學生專業性輔導;（2）朋輩輔導員：是指接受過心理教育、校園管理、班級管理的大學輔導員教師，能夠從朋友角度給予學生心理幫助;（3）特約輔導員：主要由外聘教師、心理咨詢志愿者構成，能夠擴大特色成長輔導室工作覆蓋面，為工作注入新的活力，也能夠解決特色成長輔導室師資不足問題。在三位一體團隊合作努力下，能夠全方位、多層次地開展各項工作，擴大特色成長輔導室工作價值。

（四）方法建設

綜合來看，高校學生在大學生活中遇到的問題多種多樣，并具有一定隱蔽性。因此，特色成長輔導室在開展工作時，需要采取更加完善、豐富、立體、多樣的方法開展相關工作，深入到學生生活當中，才能夠實現其特色輔導作用，更容易被學生所接受。具體方法如下：（1）網絡輔導：借助校園App、官方網站、校園BBS論壇等，為學生提供在線輔導，主動了解學生的所思所想，也能夠及時發現校園生活中學生的焦點問題，更加廣泛、深入地開展輔導工作;（2）導師輔導：大學教師不僅是知識傳授者，更是學生的導師，應該給予學生更多幫助，主動親近學生，關注學生心理健康，實現教師職業價值;（3）思想工程：學校特色成長輔導室應該定期與學生進行談話，尤其對接受過輔導的學生，需要長期對其思想狀況進行觀察，適時給予指導，幫助學生形成健康、成熟的心理。

（五）輔導領域

特色成長輔導室在開展輔導工作時，要充分考慮高校學生在成長過程中所遇到的困惑，從專業領域、心理問題、特定方向三個方面開展工作。具體內容如下：（1）專業領域：專業領域主要是指由學業引發的各種問題，如就業問題、專業學習、專業興趣等各個方面。特色成長輔導室教師在開展工作時，應該立足于其專業內容，并結合學生能力、心理、興趣等各方面問題，具體開展輔導工作。如部分學生因為專業學習不適出現學業問題，教師可以綜合評估學生專業適應性，確定是為學生調劑專業，還是為學生制定全新的學習方案;（2）心理問題：心理問題是由學業問題與生活問題所引發，教師在開展心理輔導時要從根源出發，給予專業輔導。同時要對學生心理健康進行綜合評估，確定學生是否存在病態心理以及精神疾病，必要時請求專業醫療團隊對其進行治療;（3）特定方向：特定方向輔導服務，主要由特約輔導員所提供，如司法輔導、就業輔導等，讓學生具備綜合能力。

結語：

高校學生是未來行業精英與翹楚，對于社會發展具有重要作用。高校不僅是學生的知識學習地，也是學生從校園走向社會的重要過渡時期。學生在高校生活中也會面對多種多樣的問題，高校在利用特色成長輔導室解決學生學業與生活問題時，要真正走入高校學生日常生活，綜合開展特色成長輔導室工作，構建特色成長育人模式，充分發揮其立德樹人育人平臺作用。文章中針對高校如何構建特色成長輔導室育人平臺提出了具體方法，各高校特色成長輔導室在借鑒相關工作方法時，需要結合各校學生實際情況，立足于學生日常生活開展相關工作，才能夠真正發揮特色成長輔導室的成長教育作用。

參考文獻

[1] 唐曉玲，席亞萍.特色成長輔導室建設成效分析——以醫藥技術學院"杏韻"特色成長輔導室為例[J].科教文匯，2019，（27）：20-21.

[2] 陳燕妮.高校大學生特色成長輔導室建設與運行研究[J].成才之路，2019，（22）：1.

[3] 江潔，銀波，劉文成.特色成長輔導室建設總結與思 ——以化學學院"幸福加油站"特色成長輔導室為例[J].福建質量管理，2018，（21）：200.

[4] 王慶.基于快樂成長特色成長輔導室的探索研究[J].藝術科技，2019，32（3）：46.

[5] 李珊珊.基于二級學院特色成長輔導室建設的大學生育人模式探索[J].文化創新比較研究，2019，3（5）：109-110.

（益陽職業技術學院?湖南?益陽）