生活游戲融入課程催化幼教課堂發展

白瑪普赤

摘要：本文通過論述利用生活游戲催化幼教課堂發展的必要性，探究了生活游戲對于幼兒發展的重要意義，并從幼兒體能課程、語言課程、藝術課程與生活游戲的相融合，提供了實踐的教學案例。

關鍵詞：幼教課堂;生活游戲;幼教課程游戲化

引言：

現代幼兒課程更加注重以幼兒為主體，尊重幼兒對課程內容和游戲形式的選擇。新課改形勢下，幼教課程以“生活、綜合、游戲”為主要的三個部分，這種設置更加符合幼兒的認知特點，更易于創建高效的幼教課堂。而生活游戲融入幼教課程催化課堂發展，是幼兒園改革發展的需要，同時也是各界對于幼兒園新時期發展的期盼。

一、生活游戲催化幼教課堂發展的必要性

（一）幼兒園課程實際上是幼兒生活的一個組成部分

在一些幼兒園中，課程的規劃將生活游戲與學科教學生硬地分開，課程規劃者沒有發現，幼兒在參與游戲時，也會學習很多知識，學會很多本領。而在學科教學中，通過生活游戲方式進行教學的環節，教學效果要遠強于遠離幼兒生活的舉例子的講解。從幼兒出生那一秒，每一種活動，都是獲取生活經驗和生存技能的活動，而游戲更是幼兒最喜歡的活動。將游戲與課程割裂開來，顯然是不符合幼兒學習發展的規律的。幼兒在生活的過程中，并不會將活動分為游戲或學習，而只會覺得好不好玩，有沒有趣。既然是幼兒生活的一個部分，那么就有必要將生活游戲與幼教課堂做一個有機融合，讓課堂成為孩子心中接受的生活的一個部分。

（二）生活游戲本是幼兒在幼兒園生活中的基本活動

游戲必須成為幼兒園的基本活動，這是《幼兒園教育指導綱要》中明確對幼兒園提出的規定。幼兒的認知特點和學習基礎，決定了其不能用小學和中學的教學方式，他們的學習應該是發生在幼兒園生活和生活游戲中的。在生活游戲中學習，是幼兒最容易接受的學習方式。幼兒通過各種與他們的實際生活息息相關的游戲活動，開心快樂地玩耍，在玩耍中，他們學到如何與人團結共處，在玩耍中，他們認識了圖形的變化，在玩耍中，他們提高了審美意識[1]……這些要是通過枯燥無味的課程，孩子們只會一知半解。

（三）生活游戲對于幼兒的重要意義

孩子天生愛游戲，游戲給他們帶來歡聲笑語，而對于教育工作者來說，這恰恰是設計課程的一個優質資源。生活游戲是通過游戲的形式，整合幼兒日常生活涉及到的一些環節，讓他們在游戲容，提高生活自理的能力，培養規則意識等。例如運用“哪種顏色的衣服不見了”這一簡單又有趣的生活游戲，便可以鍛煉孩子的注意力，提高孩子的記憶里，也能幫助孩子認識顏色以及不同種類的衣物。

二、幼教課堂與生活游戲相融的策略

（一）生活游戲融入體能課程

幼兒的體能發展受到城市化進程的影響較大，多數能接受幼兒園教育的幼兒，由于生活地點缺少綠地，沒有合適的游樂設施，加上家長的過度保護，不能很好地得到體能鍛煉。教育者應當注意到體能鍛煉對于幼兒的重要意義，而不是將體能鍛煉簡單地理解為做操和跳舞，而是應讓體能鍛煉成為提高幼兒體能的有效手段。生活游戲融入體能課程，能讓體能課程更加充滿童真童趣，而不是簡單的重復動作和參與舞蹈。劃船對于幼兒來說是逛公園時常見的事物，教師便編了一首劃船的小兒歌，引入劃船的動作，幾個幼兒為一小組形成“一艘小船”，一起比賽誰劃得整齊又快。在歡聲笑語中，幼兒整齊劃動雙手，完成游戲。這節課既落實了揮手這一動作的教學目標，由于有分組，教師又方便調控，幼兒也在游戲中懂得團結的道理。

（二）生活游戲融入語言課程

語言能力是幼兒能力培養中的重中之重。由于游戲是幼兒自己為主體的活動，是幼兒跟幼兒之間的活動，所以在游戲過程中，幼兒的語言交往意識會通過互相之間的交流而得以提升。而有趣的游戲形式，會讓幼兒愿意交流，會用更多的語句、更豐富的表達方式進行交流，從而使得語言能力得到更加充分的實踐。例如在教幼兒如何表達“我生氣了?！边@一心理狀態時，講解向誰說、如何說、能不能說這種幼兒比較難理解的概念的話，幼兒會表現得一知半解。如果融入生活游戲中的“角色扮演”，為幼兒們提供各種會生氣的情境，讓幼兒們在情境中表達出自己的想法[2]。幼兒們不會像成年人一樣懂得隱藏情緒，當他們出在教師們設置好的情境時，會不自覺地產生生氣的感覺，但由于他們知道是課堂，所以敢于表達自己的想法，這時教師可以根據不同的情況進行引導，在引導的過程中，幼兒們可以知道不同情況下應如何表達“我生氣了?！边@種感覺，這是單純的講授所不能提供的具有較高實踐價值的課程設計。

（三）生活游戲融入藝術課程

當下，幼教教師能注重幼兒的藝術培養，提高幼兒審美情趣，采用豐富多彩的形式進行課程。對于幼兒來說，藝術是個難以理解的概念，只能通過實踐來體驗藝術，生活游戲融入藝術課程便能使幼兒在愉快的情感體驗中感受藝術，提高審美。例如在繪畫秋天時，教師先帶幼兒們去室外搜集有關秋天的事物，幼兒們撿了各種枯枝落葉，在搜集的過程中，他們還感受到秋風微寒，這些所見所聞他們用畫筆全部呈現出來。比起教師提供繪畫素材，讓幼兒們拼湊著畫，這種游戲體驗感更強，更能使實踐過程內化成幼兒們的審美體驗。

三、結束語

將生活游戲融入課程是催化幼教課堂發展的有效形式。教育者們應該多方面整合各種有關幼兒生活的資源，將這些資源與幼兒感興趣的游戲做有機融合，讓幼兒通過生活游戲的方式獲得生活技能，培養各種基本素質。

參考文獻

[1]王雯. 淺談幼教活動中游戲及課程的融合[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2018， 000（041）：49.

[2]肖蜀方. 幼兒教育的游戲化課堂教學策略[J]. 散文百家·國學教育， 2020， 000（003）：296.

（西藏林芝市第二幼兒園?860000）