幼兒園生活活動過度環節中的隨機教育的策略研究

時慕春

摘要：近年來，人們對幼兒教育的重視不斷提高，隨機教育是一種成效良好，適應性強的創新性教學模式。本文將根據生活活動過渡環節的教學特點，討論挖掘環境教育價值、建設教師隊伍、加強教育重視、遵循心理需求、創設趣味學習環境等隨機教育策略，為提高幼兒綜合素養，優化其學習能力做出有效參考。

關鍵詞：幼兒園;隨機教育;生活活動過渡

引言：

瑞士著名教育家皮亞杰提出了認知發展階段理論，指出幼兒園時期學生的認知處于前運算階段，這時幼兒的心智發育比較稚嫩，自我性很強，多以自我為中心，對社會外界的感知力薄弱，認為一些事物皆有生命。所以傳統的教育模式很難起到作用。教師更要重視隨機教育的價值，充分利用起生活中的每個場景。

一、加強隨機教育重視

陶行知生活教育理論的核心為“生活即教育”，指出生活中的一切事物都可以作為學習的內容，生活中的任何事物也可以傳授知識。而隨機教育中的隨機性就是對生活教育理論的反映。在幼兒園的生活活動環節中，有很多教育實時機有待發現，這也是偶然事件的隨機教育性。幼兒園教師要認識到隨機教育對幼兒成長的幫助，提高自身重視，在隨機教育時。要掌握正確的方式與方法，不能只做表面功夫。例如：可以根據季節變化和周圍環境展開隨機教育，用恰當的方式對幼兒進行教育，讓幼兒更為深刻，而不是將問題單獨摘出來，另外，教師也要做好與家長的聯動工作，讓家長了解隨機教育對幼兒健康成長的重要意義，幫助教師在課后時間強化教育結果。

二、挖掘環境教育價值

幼兒園內的學生年齡較小，正處于活潑好動、好奇心較重的時期，教師要充分開發周邊環境的教育價值，讓學生對周邊事物產生學習主動性，培養其積極探索的精神。例如：冬季里某次生活活動的內容是到操場上做游戲，做游戲之前，教師可以讓學生閉上眼睛，問問他們感受到了什么，一些小朋友會說“感到后背熱熱的”，一些小朋友會說“閉上眼睛還是能感到太陽的光”。教師在這時引導學生理解“溫暖”這個詞語，然后告訴小朋友們“多曬太陽可以幫助我們長高?！边@樣學生們就會更喜歡戶外活動，課堂氛圍被調動起來，幼兒們也學習到了新的知識。

三、遵循幼兒心理需求

從實際教育情況來看，當前很多教師在生活活動環節中使用隨機教育的方式比較單一，教師與幼兒的關系更像是“命令者”和“服從者”。這種強制性的教育方式很難帶動起幼兒的學習積極性。例如：當幼兒做出錯誤行為后，教師會使用訓斥的口吻去責怪學生，很容易給幼兒的心理帶來傷害。新時期背景下的教育觀強調了學生在教育過程中的“主體地位”，因此，在進行隨機教育時，教師也要充分尊重學生的主體地位，站在平等的角度上去引導幼兒學習知識。作為教師要創新教學方法，多與學生溝通，了解學生的內心想法。因為每個學生都是獨立發展的人，所以其心理需求、行為能力、學習能力和興趣愛好都存在差異性。教師一定要掌握正確的方式方法。細心耐心的與幼兒交流，讓其在放松的狀態下理解隨機教育的內容，真正明白錯誤行為的危害，找到犯錯的原因，這樣才能實現有效的學習[1]。

四、建設優質教師隊伍

很多教師在崗時間較長，在幼兒教育領域累計了豐富的教學經驗，但同時對新時期背景下的創新教育理念認知不足。在日常開展生活活動過渡環節時，也不注重對隨意教育的引入，無法充分發揮出隨機教育的價值，導致很多可以開發隨機教育的機會被白白浪費。因此，想要提高生活活過渡環節中的隨機教育質量，就要先建設出一只優質的教師隊伍。首先，作為幼兒園的管理者，園長要起到帶頭作用，加強對隨機教育的重視，抓住任何有效隨機教育的機會，定期組織院內教師開會討論隨機教育中遇到的難題，教師在討論的過程中，可以相互交流經驗，不斷總結自身缺點，并在日后教學活動中進行改正。其次，管理者還要明確教育規模和隨機教育質量的關系，如果一個班級人數過多，教師則很難關注到每一個學生，所以管理者也要定期調整班級人數，縮小教學規模，提高教育質量。最后，教師是幼兒在園內接觸最多的人，所以教師也要不斷學習新知識，增強自身綜合素養，遵循“愛崗敬業，為人師表”的教育原則，時刻關注幼兒的生活。幼兒具有很強的向師性，所以教師在日常生活中也要注重自己的言行舉止。多和幼兒溝通，潛移默化中開展隨機教育，確保學習效果最大化[2]。

五、創設趣味學習環境

幼兒的身心發展比較稚嫩，在學習時，對理論性、邏輯性、抽象性較強的知識往往興趣不高。而游戲卻是大部分幼兒都比較喜愛的一種活動。教師要抓住幼兒的這一學習特點，有效開展隨機教育。例如：當教師領幼兒到戶外進行活動時，很多學生會出汗、流鼻涕，這時教師可以走過去，教學生如何用手帕、紙巾去擦汗、擦鼻涕，然后組織“衛生小標兵”游戲，看看哪個同學做的好，對學得好的幼兒要表揚，使其更有學習動力，對于學的慢的孩子也要給予鼓勵，以免挫傷學習自信心，增強幼兒的學習欲望。另外，還可以組織團體游戲，將班內學生分為多個小組，安排好組內每個成員的任務，提高幼兒的責任感，然后發布一個任務，讓學生在規定的時間內完成，在完成任務的過程中，幼兒會開始認識到團隊和集體的意義，而且幼兒的溝通交流能力也可以得到培養。

結論：

綜上所述，近幾年我國教育行業開始轉型，幼兒教育具有基礎性，更應該追隨行業發展趨勢，不斷更新自身的教學模式。在幼兒園生活活動過渡環節中開展隨機教育，可幫助幼兒更好的認識外界，了解自身與世界的關系，對生活有更直觀、鮮明的認識，并在學習過程中獲取源源不斷的知識經驗，拓寬自身視野。

參考文獻

[1]許晴藝.陶行知生活教育理念在幼兒園教學活動中的實踐[J].文理導航（下旬），2020（12）：99.

[2]危玲玲.幼兒園生活活動中隨機教育基本特征解析——以重慶市某幼兒園為例[J].知識文庫，2019（12）：91.

此文系張家港市教育科學十三五規劃課題《幼兒園一日活動中隨機教育的案例研究》研究成果

（張家港市梁豐幼兒園?江蘇?蘇州?215600）