利用信息技術提高農村小學數學教學效率

何俊峰

【摘要】信息技術作為革新課程教學模式、改變課堂學習理念的主要推動力，在豐富數學課堂教育教學方法、轉變學生學習理念等方面發揮著重要的推動作用?；诖?，本文將對利用信息技術提高農村小學數學教學效率的有效對策進行分析。

【關鍵詞】農村小學數學;信息技術;對策

1 信息技術對農村小學數學教學的積極作用

1.1 激發興趣

不論是城鎮小學生，還是農村小學生，由于身心發育的水平所限，絕大部分學生對于學習并未形成正確認知，往往就是根據父母要求、教師指導展開學習，學生個體并未理解學習的內在含義。如此，學生在學習中呈現出的是一種“盲從跟隨”的狀態，并未體現出個體主觀性。而運用信息技術輔助農村小學數學教學，可以增加教學活動的趣味性，這樣一來，可以激發學生興趣，引起學生對數學知識的好奇心。興趣提高了，學生在數學學習中的主體性就能增強。

1.2 開闊眼界

農村地區雖然近些年經濟水平不斷提高，但是和城市依然有較大差距。農村學生的眼界不夠開闊，從而導致思維想象較為受限，思維上的局限，就會限制學生數學思維的發展。農村教育，是我國教育體系的一個重要組成部分，它面向廣大農村地區提供教育服務，對適齡青少年展開教育。在農村小學的數學教學中，長久以來受到教學條件的限制，局限于單純的板書式教學，這導致教學活動的靈活性、創新性不強，難以形成持續性的發展進步。因此，將信息技術運用到農村小學數學教學中，可以通過信息化渠道，拓展一些“高大上”的素材案例，基于這些素材案例開展數學教學，在講解數學知識的過程中，讓學生的眼界更加開闊，以促進學生思維想象力的發展。

2 利用信息技術提高農村小學數學教學效率

2.1 借助信息技術制作微課突破重難點

隨著信息技術的不斷提升，教育教學領域的信息化技術使用程度不斷加深。對農村小學教學而言，對信息技術的使用予以優化是創新開展農村基礎教育的關鍵所在，不斷提升農村小學教學質量的同時，應同步縮小與城市小學教育的差距。小學數學教師在信息技術的幫助下，有機結合教學內容，將教學內容更為直接地展示，讓學生學習的難度大幅降低，實現教學質量整體性的提升。在小學數學課堂輔助方面，在信息技術的作用下，教師可以借助微課的形式開展教學活動。微課教學具有精簡的內容、直觀的表達方式、不受限于時間的制約，可以靈活、多次反復觀看，在學生課前的預習、課中的學習及課后的練習中有廣泛的運用，對學生重難點知識的突破有很大的促進作用。目前移動互聯網得到快速發展，很多農村學生已經擁有了相關的智能設備，這也為微課的使用奠定了重要的物質基礎。因此在執教新內容時，教師需要提前解析內容，明確新內容的重難點部分，然后借助短視頻的方式將較為抽象的重難點知識集中向學生展示，在班級學習群眾上傳短視頻，學生可以多次觀看，這對學生的預習有很大的促進作用，讓學生自主預習能提前了解知識的重難點，帶著問題走向課堂，參與教學活動，實現教學效率和質量的雙豐收。不僅如此，課后復習還可以使用微課予以輔助，學生能夠多次、往復地復習課堂上所學的內容，自主對新知識掌握的情況、程度予以檢測，顯著提升了學生自主學習的意識和能力。

2.2 教師自身要提高信息技術素養

對于農村小學的數學教學，要將信息技術利用起來，還需要教師自身提高信息技術素養，要能夠掌握與運用基本的信息技術。一方面，教師要掌握課件的制作步驟，靈活運用Word文檔、PPT、視頻錄制和剪輯等基本的與教學有關的軟件設備。另一方面，要掌握信息設備的操作技術、故障處理技術。如此，才能在數學教學中充分利用信息技術，推動數學教學的發展。

2.3 豐富教學方式，拓寬學生視野

農村課堂教學的主要弊端在于教師未能充分調動學生的主觀能動性，在傳統授課的過程中仍以灌輸式教學為主要模式，影響了學生的學習興趣，限制了學生數學體系思維的發展。例如，在“認識大數”的過程中，教師在引導學生認識學習時若只是采用數字列舉方式進行教學，帶給學生的學習感觸也僅僅是數字的排列組合，而無法幫助他們意識到數字增長背后所涵蓋的量的變化意義?；诖?，教師可以借助電子設備用具體事物來展示數字增長的過程，從一顆花生的體積與100顆花生的體積的對比開始，最終到幾萬、幾千萬顆花生所占據的體積對比。通過用具體事例代替抽象概念的教學方式，讓學生打破對數學學習的刻板印象，在實踐探索的過程中進一步實現其空間思維能力的提升。

2.4 借助信息技術輔助課后練習強化記憶

目前，農村小學數學教師應致力于思考如何借助互聯網平臺及其中的資源，實現學生數學學習效率的提高，并力主構建高效的課堂教學活動。要想切實提升課堂教學效果，教師應該積極引導學生積極預習、集中學習、做好總結，這樣才能實現新知識內容的有效吸收和內化，切實實現運用知識能力的提升。學生養成良好的課后復習習慣，對學生自主學習能力的提升及數學學科素養的培養有重要作用。教師完成教學后，借助多媒體教學工具，有效整合、梳理課堂教學內容，引導學生在課后開展復習活動，切實保障學生知識點的牢固掌握。比如，在課堂上教授長度單位相關內容后，教師可以依照教材制作電子課件，在班級群中發布課件，學生下載后對課件進行自主學習，課件還可以引導學生觀察生活中不同物體的長度，如鉛筆、桌子、課本、練習冊等，這對知識的掌握和運用有很大的好處。借助這樣的方式，還能讓學生意識到，數學知識來源于生活并應用于生活，更加堅定學生學好數學的信心和決心。

3 結束語

信息技術能夠給農村小學數學教學帶來多方面的積極影響。作為數學教師，要對此形成認識，理解信息技術的教學作用，要轉變自身的教學認知，主動利用信息技術，還要對無屏投影、學習程序等靈活運用，通過不斷提高自身的信息技術素養，促進數學教學質量的有效提升。

參考文獻：

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