小學語文中高年級單元整體設計的教學案例

張瑩瑩

【摘要】新時代背景下，全國對于教育更加重視，國家更是為教育行業的開展推出了很多的政策，比如“雙減”以及“新課”就是為了減輕學生負擔，保護學生身體健康，讓學生有時間去發展自己的興趣，全面發展，這也是老師教育工作的一個新的挑戰，本篇章將通過對于“遨游漢字王國”的一個單元的學習來開展教學。

【關鍵詞】小學語文;單元整體教學設計;教學案例;“遨游漢字王國”

設計思路：

1、教材分析：本組內容是小學五年級上冊第五單元的內容，以綜合性學習為標題，包含“有趣的漢字”“我愛你漢字”兩個組塊，不同于其它單元的課文安排了精讀和略讀課文、口語交際與習作、回顧拓展，它以活動為主線，書本內只安排了一些閱讀材料，起到拋磚引玉，引發學生興趣，引導學生進入活動。重點在于學生圍繞兩大組塊開展活動，課外搜集，課堂上展示，類似于綜合實踐活動。

2、設計思路：首先引導學生讀懂活動建議，用思維導圖形式理清整個單元的活動要求，使建立自己的認知結構體系。接著分組進行活動設計并實施，最后在課堂上進行以活動形式進行展示。

活動目標：

1、通過講故事、舉例子的方式來讓同學們了解多音字的特點及其用法，讓學生做一些有趣的文字游戲，如字謎、畫圖猜字等，提高學生對漢字的興趣。

2、通過講解讓學生漢字的由來、釋義等，在實踐中體驗書法的魅力，培養對母語和拼寫的自豪感，認識到母語和拼寫的純潔性，懂得對字進行分解、結合、分析等，最終對漢字的結構有深刻的認識，懂得如何預防和糾正錯別字。

3、充分調動學生的積極性，激發興趣，鼓勵學生在活動中培養合作意識，提高團隊合作能力。? 課時安排：2課時

學習過程：

一、走進漢字

1.導語

漢字不僅神奇，還是先人智慧的結晶，具有悠久的歷史和豐富的內涵，是我們炎黃子孫的驕傲。漢字作為中國偉大的發明之一，有著他的歷史和內涵，它包含了中國人獨特的審美特征。讓我們來探索它們，進入豐富多彩的漢字世界。

2.計劃

（1） 討論你對漢字感興趣的話題是什么。

（2）學生根據自己感興趣的內容組成小組，每個人獨立思考后討論后確定研究的課題和具體的目標。

二、制訂小組活動計劃

1、快速閱讀整組教材，利用導學案自主梳理內容

老師：這一單元的內容安排比較特殊，請同學們快速游覽整組內容，與前四個單元比較一下，有什么不同的地方？

同學：前四部分包括導言、正文、詞匯、口語交流和練習、概述和擴展。

同學：我發現這組內容都是關于漢字的，要我們搞活動。

老師：學習中也充滿了樂趣，同學們也很善于去發現。為了幫助同學更快地理清這組內容，老師設計了導學案，請大家自主閱讀整組內容，獨立完成導學案。（下發導學案，同學自主學習，教師巡視。大約需要10分鐘。）

1、本單元內容很特別，這個單元的主題是“遨游漢字王國”，在這個單元中，充滿了各種有趣的活動。

2、整個單元分成了兩部分，第一部分是“有趣的漢字”，在這部分中，我們要進行三項活動：A B C;第二部分是“我愛你漢字”，在這部分中，我們要進行四項活動：ABCD。

老師：讓我們先來看看這一組中我們所得到的區塊以及它們的具體內容是什么。（同學學習完導學之后互相進行溝通交流，清楚其中的內容。大約需要5分鐘）

老師：下面請同學們在紙上用自己喜歡的方式梳理一下教材的內容，整理出自己的思維導圖，稍后我們將進行交流和展示。（教師傳閱并引導學生將小組的內容整理成卡片，需要約7分鐘）

老師：覺得自己梳理得比較好的同學上臺和大家展示分享一下。（同學拿著自己的思維導圖上臺展示并講解）

同學1：我使用對我來說最容易記住的梳理方式。

同學2：我用的是知識樹，我把內容做成它的根，根那么發達，這棵樹會枝葉茂盛?！?/p>

老師：你們覺得這樣子整理出來有什么好處呢？

同學：整組的內容一目了然。? ?同學：也便于我們記憶。

老師：是的，思維導圖能讓知識更加清楚明了，也能突出重點，方便閱讀和記憶。以后我們可以在課外閱讀時用這種辦法進行內容歸納和整理。

三、反思

1.對個人評估結果的分析：根據統計摘要和成績評估表中記錄的數據，對未達到個人目標和總成績的同學進行了問卷調查、訪談和個別輔導，以找出并解決不足之處。

同學一：不了解本單元的學習重點，也不了解活動計劃的要素。

在一對一輔導之后，他才知道自己在學習中與別人的差距在哪里。

同學二：能懂得計劃是否正確可靠，但是對不合理的地方不知道如何去修改。

在老師的解答下，他知道了在制定計劃時，有明確的主題很重要，計劃也是圍繞著這個主題展開，成員的分工，也是很重要的一環，這也決定了這個計劃是否完整。

新課標指出：語言是一門實踐性很強的學科，教師不僅要讓學生懂得如何去學習語音更要要注重培養學生的實踐能力。對自己的姓追根問底活動就是一種語文實踐。

每個班的資源跟生源不同，教師應根據課堂的實際情況和學生的風格，選擇合適的教學方式。如果資源充足，學生學習積極性強，教師應繼續讓同學參與進來，對閱讀材料寬松一些;在資源匱乏的課堂上，教師可以讓同學們通過閱讀熟悉材料，以達到最低標準。當然，教師應該多讓學生參與到活動中來，培養學生的動手和實踐能力。

四、課堂教學反饋和改進

1. 一般來說，教師應該能夠理解教材的特點和目標。

2、結合本教學板塊的內容和對應的章節，觀察課本的框架。

3、充分了解小學語文的教學目標，掌握基技能并將其有機地引入到課程中，是每位教師必備的技能與能力。

4、注重學習資源的開發，加強課堂與課外的聯系。

六、總結

教學研究的形式多種多樣，其中就有一種是課例研究;課例研究就教師教學任務的一部分。教學研究的目的是將教學和研究聯系起來。這就是為什么我們的綜合情境學習成果是以活生生的方式教授的，按發展進行評估，對同學來說，是實實在在的！ 教師對問題的認識，分析，解決能力也得到了提升，有效地支持他們掌握標準和研究材料，并通過逐步教會同伴解決復雜的情況，旨在為學年末的進步奠定基礎。

參考文獻：

[1]郭思樂《教育走向生本》[M].人民出版社.2012