雕塑在校園環境中的應用設計研究

摘要：隨著高校教育的發展，學校越來越重視校園環境。雕塑是校園環境中的重要部分，也是校園文化可視化的表現。本文對校園雕塑設計要考慮的因素進行總結，希望能給設計者提供幫助。

關鍵詞：雕塑;校園環境;文化

中圖分類號：TU984.14 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）07-0-02

校園的文化氛圍與校園環境息息相關，校園環境是校園文化建設的重要場所，也是校園文化建設的物質載體。校園雕塑的應用不僅美化了校園環境，提高了學校的藝術品位，更是將學校的文化內涵直觀地呈現在師生們的眼前。好的校園雕塑不僅具有裝飾校園的作用，還能對人的思維起到感染、啟迪和引導的作用。雕塑的外在美感和內在情感融合，能讓師生們在潛移默化中形成對學校的認同感和歸屬感。

1 高校環境的現狀與問題

隨著教育體制的革新，越來越多的高校采用擴招的方式吸納更多的優秀學子，原本的校園已不能再容納隨之增多的師生，國內許多學校開始擴建或分校區，通過擴大校園規模，為廣大學子創造更為優質的校園環境[1]，這一過程暴露了許多環境問題。首先，在對新校園進行規劃和建設的時候，很多學校忽視了學校長久積累沉淀下來的辦學理念和校風品格，弱化或丟失了學校的文化環境，校園的獨特魅力也沒有在設計中得到體現。其次，在建設新校區的過程中，部分學校急于求成，忽視了周圍的生態環境，選擇的雕塑與周邊環境不匹配，影響了校園的整體環境。

校園環境不僅包括生態環境、學習環境，還包括文化環境等。校園不單單是學生學習的地方，更是學生長期生活的地方。校園環境是校園生活的載體，只有注重對可持續發展的生態環境、潤物細無聲的學習環境以及具有濃厚氛圍的文化環境的建設，才能打造出高質量的教育空間和校園環境。

2 校園雕塑的概念與特點

2.1 校園雕塑的概念

“雕塑”的概念，從它的近義詞中概括出其含有雕刻、塑造之意，現指通過視覺的空間形象反映現實的造型藝術類型[2]。雕塑藝術大多以立體的形式呈現，它們常常給人強烈的視覺沖擊感受。隨著社會的不斷發展，藝術的表達手段和材料的使用越來越多樣化，設計意識的轉變以及技術手段的不斷創新和發展擴大了現代雕塑的內涵和范圍，讓現代雕塑有了一個新的定義，即不再只是某種裝飾，而是能與周邊環境和諧地融為一體的藝術。校園雕塑由“校園”和“雕塑”兩個名詞組合而成。校園雕塑是雕塑的子集，它必須放置在校園內，有限定的地理位置條件，它存在于校園環境之中，從校園文化中汲取靈感，有隱形的教育意義。不同的雕塑能體現設計師不一樣的設計思想、理念與情感，校園雕塑與校園環境相互影響、相互作用，是體現校園精神面貌和學校特色的雕塑的總稱。

2.2 校園雕塑的特點

校園雕塑是校園中不可或缺的部分，其特點主要包括復合性、歷史性、民族性、教育性和象征性五個方面。

復合性：多種性質的集合。校園雕塑復合性的特點意味著雕塑的設計要考慮多個方面，比如，雕塑的擺放位置、雕塑的大小、雕塑的材料和色彩等，每個方面都有特殊的含義。學校的辦學理念與思想文化都能在校園雕塑的設計中得到體現。校園雕塑是雕塑藝術與校園文化相融合的產物，它不僅具有裝飾性和美感，還能與校園環境及校園的歷史文化相融合，展現學校獨有的人文精神與深層次的內涵。

歷史性：歷史文脈的延續。悠久的校園雕塑承載著學校歷史的發展和社會時代的變化。比如，清華園中圓明園的遺址。當年清華園校址擴建的時候，將圓明園的一部分遺址也圈了進來，此后清華園將其盡心地保護起來，讓它成了具有歷史紀念意義的校園雕塑。校園雕塑不僅能作為一個傳承學校歷史文化的藝術品，還能讓師生從雕塑中感受過去、感受歷史的內涵。

民族性：民族文化的弘揚。校園雕塑的民族性內涵能表現出本國民族文化的特點和傳統文化的精髓[3]。校園中的紀念性雕塑跨越了歷史的長河，承載著民族的過去與現在，師生從這些雕塑中能感受到民族歷史的斗爭與堅定的信念。此外，我國傳統民族文化的思想觀念、價值觀點等在校園雕塑的民族性中也有所反映。比如，中山大學的孫中山銅像，此雕塑傳遞出了濃濃的革命精神，是中山大學不可缺少的景色。

教育性：審美與道德修養。大學是培養優秀學子的教育場所，這就決定了校園雕塑的內容必須具有教育性。教育性的校園雕塑能提高學生們的積極性，潛移默化地影響校園內的教育氛圍。比如，清華大學中的日晷，它時刻提醒著人們行勝于言，激勵學生腳踏實地、頑強拼搏。

象征性：豐富的意義表達。校園中不同地方、不同形式的雕塑都具有不同的象征意義，不同的色彩、造型和表現形式都會給人不同的象征感受，可以催人奮進、引人深思，也可以堅定人的信念。成功的校園雕塑可以成為一個學校的視覺標志，具有可識別性和象征性。標志性的校園雕塑不僅可以增強的學校的凝聚力，還可以給師生帶來一種歸屬感。

3 校園雕塑的設計方法

3.1 雕塑放置的位置

校園雕塑通常是一些名人、創始人或奠基人的紀念性雕塑，這些人通常在學科中發揮著重要作用或做出了重大貢獻。這類雕塑通常放在比較醒目的中央位置或者是主要道路附近，讓學生在校園中漫步的同時也能感受雕塑帶來的精神風貌。而一些非人物類的雕塑，大部分被放置在學生活動區休息區，它們在豐富校園環境的同時也可以與學生產生互動。

除了考慮雕塑的擺放位置之外，還應該注意雕塑擺放后的角度和高度。如果雕塑的體積過大，人的視角也會增大，那么抬頭的角度也會增大，相應的雕塑帶來的透視感和深度感就會更強，這就會產生一種無形的壓迫感。雕塑高度在人的視角度和夾角度之間，其視覺和觀賞效果最佳，但具體擺放高度要根據實際情況和環境再做適當的調整。

3.2 雕塑的選題

校園雕塑題材廣泛，大多都是人文、歷史、求知和勸學的主題。首先，在選擇主題時，不僅要考慮到校園雕塑應與校園生活及學習密切相關，還要盡可能地突出其獨特的文化內涵。其次，雕塑既要考慮自身造型的藝術性，還要結合學校的歷史文化，不脫離校園環境，與周邊環境相融合。學校的治校理念、歷史文化、地域特征等諸多因素都會影響雕塑的選題。雕塑的選題的來源和依據是多樣，在確定主題時要避免雷同，要考慮到校園獨特的文化以及校內特定場所的應用。雕塑作為精神文明的物質載體，既要發揮美化校園的作用，還要展現其內在的藝術價值，只有這樣才能更好地展現學校的文化底蘊和文化內涵。

3.3 形式表現

雕塑的表現形式可以分為具象的和抽象的兩種。具象表現形式包括寫實和變形，而抽象表現形式多以線、形、色等要素對內容進行抽象的表達。一般來說，具象雕塑造型明確，大家更容易看懂它所要表達的內容，它也更容易被大眾接受。抽象雕塑形式多變，不考慮具體形狀，它所表達的含義往往比具象雕塑深刻，其設計內涵也更值得讓人深思;抽象雕塑的表現形式和技法也更加復雜，能更好地激發人類的想象力和思維能力。

在設計校園雕塑的時候，要考慮設計和布局兩方面的發展。首先，要具體調研雕塑的選址，注意觀察周邊環境與建筑，不能夠有空地就放，要在空間上與周圍環境保持和諧統一。其次，在設計形式上要避免單一和無聊，除強調造型外，還要考慮地域及場地因素對設計的影響。最后，在表現手法上要勇于創新，在美化校園的同時也要能展現學校的特色。具象藝術形式和抽象藝術形式作為校園雕塑的兩種基本表現形式，二者各有特點，現代校園雕塑的創作要根據應用場景和周邊環境的特點以及校園文化的特定主題選擇合適的藝術表現形式。

3.4 材料運用

不同的材料會給人不同的藝術感受，雕塑的材料可簡單分為天然材料和人工材料兩種。雕塑材料的使用需根據校園的環境和文化特點，綜合考慮地域因素以及校園文化所表達的內容。

材料是雕塑制作的基礎，不同的材料可以展現不同的肌理、色澤和藝術效果。雕塑的材料可以分為天然材料和人工材料兩種。石頭、木材、陶瓷等質地堅硬的雕塑材料都屬于天然材料。石材種類豐富、色彩多樣，有很強的可塑性;木材質樸自然，雕刻風格多樣，表現形式豐富。隨著科技的發展，金屬、玻璃等各種人工材料也相繼出現，可運用的材料越多，藝術家的創作靈感就越能被激發。校園作為社會思想的前沿，可以根據不同院校的城市文化特征與歷史背景，也可以根據院校不同的表達意圖對其雕塑材料進行有選擇的使用。通過選擇的材料，展現學校要表達的重要思想文化和歷史內涵。校園中的雕塑不僅是提高校園品格的文化景點，還是承載學校文化底蘊的物質載體。

綜上所述，對于校園雕塑的設計，我們可從雕塑的位置、主題、表現形式和材料選擇這4個角度入手，綜合考慮以上4種設計思路，創造出具有觀賞價值和深刻內涵的校園雕塑。

4 校園雕塑在校園環境中的作用

4.1 校園雕塑能夠美化、豐富校園環境

校園雕塑屹立在學校的各個角落，無論是白天還是黑夜，它都散發著藝術的光芒[4]。校園雕塑通過外在造型表現美丑，給人們帶來審美的認知。好看的校園雕塑不僅能美化校園環境，還能凈化人們的心靈。當校園環境過于單調時，可以放置一些夸張、艷麗的雕塑，打破這種單一的校園風格，豐富校園環境;當校園面積空曠或有很大空地時，可以放置一些組合雕塑，美化校園空地;當一個學校有比較突出的專業或院系時，可以放置一些與其相關的重要人物或其他標志性的雕塑，增強學校的學術內涵。校園雕塑不僅可以美化校園環境，還能使師生從中感受到學校的歷史文化、內在情感及文化內涵。一件優秀的雕塑作品不僅能成為校園內的視覺焦點，還能與周邊的校園環境相統一，既不突兀又能很好地與環境融合。成功的校園雕塑不僅是一種建筑語言，還是一種人文歷史的關懷，它能讓師生在健康愉悅的校園生活環境中成長。

4.2 校園雕塑能夠加強文化溝通，傳遞人文精神

校園雕塑所傳達的人文精神是校園文化的重要組成部分，潛移默化地影響著校園內的人或物。校園人文精神是每個學校獨有的精神文明，不同學校有不同的歷史背景和文化底蘊，這也造就了不同的人文精神。優秀的校園雕塑能夠啟發學生的思維、促進思考、加強師生之間的文化溝通。通過觀賞雕塑和對其內涵的理解，人們能感受其中蘊含的辦學理念、歷史文化等。人文精神的傳遞給校園文化的傳播與傳承奠定了堅實的基礎，引導了一代又一代的學生刻苦奮斗、頑強拼搏，推動了學校精神文明的發展。

4.3 校園雕塑能夠引導學生樹立正確的人生觀

校園雕塑作為一種可視化的物質載體，它通過具有沖擊力的視覺形象裝飾校園環境、豐富校園空間。不僅如此，校園雕塑也可作為一種精神載體，區別于其他公共雕塑，校園雕塑具有教育性。雕塑外在的裝飾作用和內在的教育作用潛移默化地影響著學生的人生觀和價值觀。成功的校園雕塑能夠傳遞積極的能量，讓學生朝著積極的方向發展。理解和感悟校園雕塑，可以引發學生強烈的共鳴，喚起學生對道德理想和道德情感的追求，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而激發學生的積極進取和勇于創新的精神，促進學生今后的健康成長。

4.4 校園雕塑能夠體現學校特色和地域特征

校園雕塑的建立與學校地域歷史及文化傳統緊密相連，不同的國家、城市和地域有不同的文化傳統，同樣，不同的學校由于其所處的地域不同，也會形成獨特的校園環境。例如，蘇州科技大學坐落于江蘇蘇州，其地理位置優越，深受姑蘇這一歷史文化名城的影響，它的校園建設也與蘇州文化密切相關，傳統的花窗、磚瓦和亭臺樓閣隨處可見。蘇州科技大學校園雕塑的設計也深受地域因素和學校深厚歷史文化的影響。優秀的校園雕塑不僅是一種具有美化校園的能力的裝飾元素，還是一種能夠體現學校的精神文化內涵和地域特色的象征。

5 結語

隨著社會的發展和科技的進步，越來越多的教育者和設計師關注到了校園環境的重要性。校園雕塑不僅是校園環境中的物質景觀，還是傳承和延續校園文化的物質載體。因此，希望校園雕塑的創作者能針對高校環境的現狀，重視生態環境的可持續發展，在對校園雕塑進行設計時，從校園雕塑的概念特點、設計方法、作用等多方面考慮，展現校園雕塑審美與內涵的雙重功能，使校園雕塑能與周邊環境融合，提高校園的藝術品位，還要使其能結合校園歷史文化和地域特征，彰顯內在精神文化。

參考文獻：

[1] 熊沐琳.雕塑在大學校園景觀中的應用[J].福建質量管理，2019（2）：222，227.

[2] 蔡雅晨.中國高校校園雕塑的主題與造型研究[J].文藝生活，2018（10）：17.

[3] 莫艷.基于學術信念的大學校園雕塑主題研究[D].長沙：中南大學，2009.

[4] 魏列福.標志性雕塑在校園文化建設中的作用研究[J].中國校外教育，2019（12）：25.

作者簡介：酈雨琪（1996—），女，江蘇蘇州人，碩士在讀，研究方向：裝飾藝術設計。