姜艷萍
教學目標
1.通過偏旁歸類、熟字比較、字理溯源、看圖觀察等方法識記“霧、淘、岸、梁、街”等生字。會寫“屋、岸”。
2.朗讀課文,讀好霧說話時的語氣,體會霧的淘氣。
3.學習句式特點,會仿照課文用“無論......還是........都......”說一說霧來時的景色,體會自然景物中蘊含的生活情趣。
教學重難點
重點是通過創設情境,品悟霧孩子的淘氣,讀好霧孩子說話時的語氣;難點是借助生活經驗理解課文,照樣子利用關聯詞說說霧來時的景色。
教學過程
一、勾連舊知,引入課題
1.識記“霧”字。
(1)朗讀中明字音:復習含“霧”字的對聯和諺語。
出示:霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天。
春霧風,夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。
(2)觀察中識字形:交流識記“霧”字的方法。
(3)歸類復習雨字頭的字:雷、雪、霜、雹
(4)小結:你發現這些字的上半部分表示——意思,下半部分表示——讀音,這是形聲字的構字規律,利用這個規律猜猜“霧”字和什么有關系?生活中你見到過霧嗎?
2.引入課題,指導讀出疑問的語氣。
設計意圖
通過勾連舊知識——含有“霧”字的對聯和諺語,喚醒學生的記憶,在復現中讀準“霧”的字音,利用形聲字的構字規律,歸類識記“雨”的字頭的字,幫助學生識記的同時,教給學生自主識字的方法和意識。同時聯系生活中見到的霧,自然地引發學生思考,激起學生的學習興趣。
二、整體感知,初讀指導
1.今天故事里的霧,作者稱它為“霧孩子”,自由朗讀課文,讀后思考:霧是個怎樣的孩子?
2.隨文識記“淘”。
(1)熟字換偏旁的方法識記“淘”。
(2)聯系生活拓展:
淘氣的(? ?)
媽媽經常買東西的網站叫——淘寶網
媽媽煮飯時要先——淘米
3.出示含有生字的詞語,點撥后鼻音“梁”,翹舌音“甚至”。
4.生字回文,讀好生字較多的第6自然段。
(1)指名讀第6自然段。
(2)看圖識字法學習 “街”字。
出示深圳街道名:老街站、深圳灣大街、西麗366大街。
總結:生活中到處是知識呀,只要你用心觀察,還能認識更多的漢字朋友。
(3)字理識字法學習“梁”字。
看圖拓展學習:房梁、脊梁、鼻梁。
設計意圖
初讀文本時,扎實學好字詞是后一階段品讀課文的基礎。通過集中識字與隨文識字相結合,實現字音和詞義的教學,同時滲透識字方法,啟迪學生的思維。
三、提取信息,梳理脈絡
1.聚焦霧孩子說的話
(1)霧孩子不僅淘氣地藏起了一切,還說了很多淘氣的話,邊讀課文邊找找霧孩子說的話,并用橫線畫出來。
(2)指名讀霧孩子說的第一句子,體會雙引號的作用。
點撥:原來前引號和后引號就在提示著我們這是霧孩子說的話。
(3)以雙引號為線索,找出另外四句話,小組內校對。
2.學習提取信息
(1)讀霧孩子說的五句話,找一找霧孩子把什么藏起來了。
(2)教師根據學生提取的信息板貼相應詞卡:大海、天空、太陽、海岸、自己。
(3)隨文識記生字“岸”,理解“海岸”。
拓展學習:江岸、河岸、湖岸、對岸、兩岸
3.再讀梳理脈絡
(1)讀第6自然段,思考:霧還藏了什么?
(2)根據學生回答板貼“城市”,討論:詞卡“城市”貼在哪里。
(3)抓住關鍵詞“同時”“連同”整理板書。
(4)小結梳理:霧孩子真的非常淘氣,他先把大海藏了起來,他接著把天空連同太陽一起藏了起來,然后他把海岸和城市同時藏了起來,最后把自己藏起來,真是個淘氣的孩子呀!
4.理解霧孩子情緒的變化,指導感情朗讀。
(1)師帶著表情示范讀五句話,學生閉眼睛聽,猜猜老師的表情、動作是怎樣的?為什么會有這樣的表情?
(2)同桌練讀,男女生比賽讀。
(2)創設情境,表演讀:全班起立,扮演霧孩子繪聲繪色齊讀。
設計意圖
此環節意在引導學生在句子中提取關鍵信息,再借助板書清晰呈現“霧把什么藏起來了”這一脈絡,使學生對該課建立初步印象。本課的朗讀要素是讀好霧孩子說的話,課后練習第一題也對此提出了要求,因此本環節先采取“聽讀”的方法,在聽教師朗讀的過程中揣摩霧孩子說話時的語氣,接著開展“比賽讀”“表演讀”等朗讀活動,讓學生讀出趣味、讀好句子,進而理解加深對霧孩子形象的理解。
四、研讀課文,學習表達
過渡:霧孩子這么說了,也這么做了?。ㄒx)“我要把大海藏起來?!庇谑恰獰o論是——還是——都看不見了。
1.學習第三自然段。
(1)自由朗讀第三自然段,數一數共有幾句話。
(2)創設情境,逐句引讀。
(3)發現句子關系:這一段作者先寫霧孩子說了什么,再寫他是做了什么,最后寫變化,作者用了一個很重要的詞把它們連接起來,那就是就“于是”。 識記“于”。齊讀第三句話。
2.按照第三自然段的學法學習第四自然段,指導讀出霧孩子的淘氣。
3.關注句子相同之處,發現表達特點。
想象:我來讀這個句子。你們閉上眼睛,看看哪些東西都從你的眼前一樣一樣地消失了?
追問:在大海上除了船只看不見了,還有什么看不見了?(預設:燈塔、海鷗、跳出海面的魚……)但是作者沒有說這些,他用了“無論……還是……”就把這些事物都包含進去了!
4.激發想象,遷移運用
(1)出示沙漠、公園、游樂場的圖片,仿照課后第二題的句式,用“無論……還是……”說話。
霧把___藏了起來。無論是_______,還是_______,都看不見了。
(2)指名交流匯報。
(3)課文說“霧是個淘氣的孩子”,在你眼中,霧又是什么呢?
提示:說清楚霧像什么,為什么這么想,是不是恰當。
設計意圖
本環節通過創設情境,引導學生發現句子之間的邏輯關系,再結合課后練習第二題落實本課句子要素。學生對句式的積累經歷了一個從感知、遷移到運用,從理論到實踐的學習體驗過程,學生在理解、掌握句式的同時,也學會了學習。
五、指導書寫,鞏固識字
1.出示“岸”“屋”,觀察字形特點。
2.通過課件演示,引導學生觀察后得出“上小下大”“橫畫等距”兩個基本規律。
3.師范寫,生練寫。
4.投影學生的書寫,點評反饋。
設計意圖
寫字教學的指導要有明確指向,本課學寫的兩個生字有“上小下大”“橫畫等距"兩個共同點,在引導學生觀察中發現結構特點,進而提升漢字書寫能力。
六、課堂小結,存疑下課
淘氣的霧孩子把一切都藏了起來,最后他沒什么可藏了,于是他把自己藏了起來,之后會有什么變化呢?下節課我們再來學習!
板書設計
19霧在哪里