幼兒園主題墻環境創設與利用的策略

徐皊

摘要：在幼兒園主題活動組織亦開展的過程中，我們特別重視主題墻環境的創設，發揮其教育功能美化功能，以及對話功能，促進幼兒在與環境的互動中獲得有益于身心發展的經驗，提高他們自主探究的能力。作為一名幼兒教師我們一定要恰當地運用主題墻環境創設的策略，促進幼兒身心和諧、健康成長，提高幼兒的多方面能力。因此文章針對幼兒園主題墻環境的創設與利用進行分析與探討，為相關教育實踐提供有價值的參考。

關鍵詞：幼兒園;主題墻;環境創設與利用;策略

在幼兒園主題活動課程實施的背景下我們特別重視環境課程的構建與實施，其中主題墻環境是幼兒園環境創設的重要組成部分，它不但會給人帶來視覺上的審美享受，而且還要有一定的教育功能，滲透著教師的主題教育的意圖。在環境創設過程中，教師尊重幼兒的學習主體地位，使主題墻環境能夠引發幼兒與環境的互動，使他們積極主動地思考，并能夠在環境的引導下規范自己的行為，增強他們的認知，實現了主題墻的對話功能。當然，主題墻還具有記錄的功能、美化環境的功能。在組織與開展主題活動時，我們一定要充分發揮主題墻環境的各項功能，提高主題活動實施的效果。對此文章將結合教育實踐對幼兒園主題墻環境創設與利用的情況進行分析與探討，為相關教育實踐提供有價值的參考。

一、創設主題墻環境，首先明確主題

在幼兒園主題墻環境創設的過程中，我們首先要明確教室墻面裝飾的核心內容，因為如果缺乏一定的主題。那么，班級主題環境的創設就會出現盲目性。

例如，我們幼兒園會組織一些與季節有關的主題活動與傳統節日有關的主題活動，或者與安全教育有關的主題活動，以及一些與動植物有關的主題活動等等。那么，在創設班級主題墻飾時，我們就可以圍繞這些活動主題，確定主題長的主題內容，從而以主題為線索，設置相應的版塊兒，不斷地豐富主題墻的內容，展示幼兒成長的軌跡?？傊?，在主題墻環境創設的過程當中，我們首先要確定主題的內容，避免主題墻創設的隨意性，從而使主題墻真正與主題活動進行有機整合，引發幼兒積極主動地參與到主題活動中來。

二、突出幼兒的成績，體現活動的軌跡

在主題墻環境創設的過程當中，我們一定要把主題活動的目的、主題活動的內容，以及主題活動當中各方面的互動，等等，進行有機的聯系和整合，再通過師幼的共同努力和具體的操作，使主題活動的內容變得更加的直觀和形象，更加的生動與有趣，更加的實用與美觀。為此，我們要精心設計主題墻。

例如，在圍繞某一個主題活動，我們設計主題墻的不同板塊時，提出了與主題活動有關的經驗前期調查、幼兒已有的知識與能力、幼兒的興趣與設想以及與主題活動開展有關的圖片資料、在幼兒參與活動的過程中形成的操作記錄、談話記錄、各種美工作品、親子活動作品等等。又如以“茶葉”為主題的墻面環境創設為例，教師和幼兒共同提出了下面的環境內容，包括幼兒感興趣的話題與茶道禮儀有關的內容，怎樣發現和了解茶葉制品，中國的名茶介紹等等。由于主題墻內容特別豐富，具有一定的教育性，并與幼兒的活動建立起了有機的聯系，所以這樣的設計將更加有效地激發幼兒參與主題活動的興趣，進而達到主題活動教育的目標?？傊?，在主題活動創意設計的階段，我們一定要根據主題活動的內容和特點設計不同的板塊，并真正能夠通過這些板塊有效地反映主題活動的軌跡，激起幼兒參與主題活動的熱情，使主題活動與主題墻能夠真正的建立有機的聯系，實現環境課程的教育功能，使環境充分發揮其應有的作用。

三、根據已有的創意，積極準備活動素材

在主題墻創意設計活動結束之后，教師一定要組織幼兒參與到主題墻環境資料的搜集過程當中來，而且要為幼兒創設材料提供一定的平臺。幼兒參與到了主題環境資料的搜集和制作當中來，使他們一方面積累了主題活動的前期經驗，另一方面，也使他們更加關注由自身的參與而創設的環境當中來，進而使主題墻環境發揮了其應有的隱性指導功能。

例如，圍繞“茶葉”創造的主題墻環境，教師引導幼兒和家長一起利用網絡等多種形式了解不同地區的茶道禮儀，了解中國的名茶，在搜集的相關資料中，既包括幼兒喜歡的圖片資料，也包括一些簡單的文字資料。當然教師還鼓勵幼兒在日常生活中搜集各種茶葉制品，還可以和家長共同的泡茶、練習茶道技藝，并將其拍攝成照片，然后豐富到主題墻環境當中來。當然教師要鼓勵幼兒對身邊的家人進行調查訪問，了解一下每個人都喜歡喝哪一種茶葉，并說一說原因。最后將這些資料，豐富的主題墻環境當中來，使主題墻的材料更加貼近幼兒的實際生活，這將有力地促進幼兒主動地發展?？傊?，在主題墻環境創設材料的準備方面，教師一定要調動幼兒的積極性，提高他們在材料準備方面的參與度，一方面是幫助他們積累一些豐富的直接感性經驗。同時也能使主題墻環境更加富有童真童趣，進而使環境能夠發揮其應有的作用。

總之，在幼兒園主題墻環境創設的過程中，我們一定要明確主題墻的主題，并與幼兒園的主題活動進行有機的整合是主題墻環境的創設，真正能夠反映主題活動的開展軌跡，真正能夠激勵幼兒持續的參與到主題活動中來，并應該讓幼兒參與到主題墻環境的創設當中來，使幼兒更加關注自己創設的環境，以發揮環境的隱性指導功能。同時，幼兒參與到主題墻環境的創設當中來，也為他們提供了自主學習與探究的平臺，促進了他們自主發展。

參考文獻：

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