南疆中職護理教學中藥物學緒論的教學設計

周聰 張寧

【摘要】藥理學緒論中，基礎知識概述部分含有的名詞解釋較多，且都是后期進一步學習的基礎，扎實的學好名詞解釋是進一步深入學習該學科、掌握重難點的基石。筆者將通過特殊的教學方法，讓學生牢固記憶并真正掌握藥理學學科相關的專業名詞，解決母語非漢語的民族學生學習中面臨的一大難題[1]。

【關鍵詞】藥物學;中職;名詞解釋

一、研究背景

新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州2018年全州總人口為620591人，比上年末增加17694人，增長2.9%。其中，農業人口479191人，占77.2%?？側丝谥?，柯爾克孜族162774人，占26.2%;維吾爾族408738人，占65.9%;漢族41404人，占6.7%[2]?？酥萋殬I技術學校位于克州首府阿圖什市，具有較強的民族特色，內學生以維吾爾族和柯爾克孜族為主，這兩個民族母語屬于突厥語系，由于歷史遺留問題，新疆教育存在學生使用國家通用語言文字的能力薄弱的問題，因此在學習專業知識的過程中，語言問題成為了學習的一大障礙。

緒論是學科教學的基礎，是學生了解學科知識的啟蒙階段，對學生學習學科知識有關鍵性的作用。但緒論大多講述概念性的東西，專業名詞較多，對于職業類院校的學生，即便是以漢語為母語的中高職學生在學習上仍有較嚴重的的理解困難問題存在，更何況是母語非漢語的學習者，他們的學習難度則更高一層。筆者致力于解決學生在學習拗口生僻的藥理學專業名詞解釋中面臨的難題，將通過特殊的教學方法，讓學生牢固記憶并真正掌握藥理學學科相關的專業名詞，解決母語非漢語的民族學生學習中面臨的一大難題。

二、教學前分析

（一）課標解讀

根據課程標準[3]，中職護理專業《藥物學基礎》的總目標為：通過本課程的學習，系統地掌握護理專業必需的藥物學的基本理論和藥物應用的基本技能。

藥物學基礎概論部分的課程目標為掌握藥物學的有關概念及臨床用藥護理中護士的工作任務;熟悉藥理學的任務;學會處方、藥品說明書的識讀，正確用藥;區別處方藥和非處方藥的不同。

（二）學情分析

教學對象是克孜勒蘇職業技術學院2019級中職護理專業的學生，已學習過解剖學基礎、生理學基礎等基礎課程，具有一定的藥物學相關知識基礎;學生對于新知識有一定的好奇心和探索欲，但由于我校中職生的漢語水平有限，學習新知識的過程中需要同步進行語言學習，存在語言理解困難，缺乏主動思考和解決問題的能力，并且多數學生對純理論的學習不感興趣，因此學習效率較低。

（三）教材分析與處理

教材分析：藥物基礎學概述的緒言部分多為介紹藥物學的有關概念及藥物學學習的重要性，是學生學習藥物學的第一課。但因為緒論中名詞解釋較多且晦澀難懂，對于國語水平薄弱的中職學生來說難度比較大，且容易打擊學生學習藥物學的信心和興趣。

教材處理：由于原教材中名詞解釋較多，且比較晦澀難懂，而名詞解釋的學習是學生學會處方、藥品說明書的識讀和正確用藥的基礎?；诖朔N情況，筆者查閱資料，將本節課的內容進行整合。將重新定義過，更加口語化的名詞解釋的識讀和記憶放在課前和課堂開始，使學生第一時間認識和理解有關名詞解釋的定義，為接下來的學習打下良好的基礎。

三、教學設計

1.教學目標

根據課程標準和護士崗位要求，筆者確立了知識、技能、情感3方面的學習目標。知識目標：掌握藥物學的有關概念及臨床用藥護理中護士的工作任務;能力目標：熟悉藥理學的任務、學會處方、藥品說明書的識讀，正確用藥;情感目標：養成良好的職業素養和科學嚴謹的工作作風，樹立安全、合理用藥的意識。

2.教學方法

本次課采用的教法有活動教學，任務驅動法。通過設置課堂教學活動——卡牌游戲，使學生在輕松愉悅的游戲氛圍中，對枯燥的理論知識進行轉化和運用，加深學生對知識的理解和認識。學法是小組合作法和探究學習法。學生圍繞課堂問題，小組討論，匯總結果，最后派成員表述，有利于培養學生自主思考的能力、團隊協作和組織領導能力。在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自己通過閱讀、檢索、思考、討論等途徑探索教師設置的問題，從而理解和掌握知識，完成學習任務。

3.資源開發與利用

老師在精心利用教科書這一重要的基本資源的同時，根據自身與學生資源實情加以開發，充分利用校內資源和校外資源不斷補充和更新。首先充分利用教師的資源：利用教師自身素質，創設愉快的課堂情境，包括：①積極的教學態度;②簡單、通俗的語言表述;③提供多媒體課件、視頻、圖片等，強化學生對價值觀的感受，使學生在有效的教學時間內盡可能多地獲得對知識的了解，激發學生興趣，使學生在學習過程中始終保持期待和探索的狀態。其次開發學生的資源：信息時代的學生已經具備一定的自學能力，完全有能力在課前搜集一些職業價值觀的資料進行先期學習。通過課外作業形式讓學生利用網絡檢索和課堂理論知識，在課后進行自我檢測。最后應充分利用校內資源和校外資源：教師可以充分利用醫院的實際案例、護士的經驗，讓學生了解護理應學會的知識，體會護理的作用和意義;利用知網，萬方科技等平臺查閱文獻資料，將名詞解釋重新定義使其更加簡單易懂，并利用藍墨云班課等APP平臺，將重新定義的名詞解釋進行音頻制作并上傳，使國語水平薄弱的同學在學習新知的過程中提升國語水平。

4.教學過程

（1）課前活動環節第一：制作名詞解釋錄音。利用知網，萬方科技等平臺查閱文獻資料，將名詞解釋重新定義使其更加口語化，便于學生理解。第二：登錄藍墨云班課，上傳名詞解釋錄音，供學生課前預習。第三：組織學生預習藥物、藥物學、藥物效應動力學、藥物代謝動力學的概念并登錄藍墨云班課完成跟讀。由4-5名學生自行組隊，劃分成若干個學習小組，利用晚自習時間，由課代表帶領同學通過手機或班班通聽錄音跟讀，完成課前預習，學生預習后，規定每組必須提出2-3個問題，并由課代表將每組提出的問題進行收集、歸納、整理后于課堂教學開始前交給教師。

（2）研習新課：教師將本節課的名詞解釋進行拆分和解讀，并將相似的名詞解釋進行比較和區分，使學生能夠真正理解并掌握本節課中的名詞解釋，并將整理好的學生提問列在黑板上，安排學生在規定時間內以小組為單位進行討論。每組派一名學生代表針對課前問題進行發言，其他小組可對該小組的發言進行討論和補充，對于普遍存在疑問或爭議的問題，由教師進行答疑解惑，總結本節課的重點和難點，以加深學生的理解。課后在藍墨云上上傳課后習題，要求學生在下節課前完成作業，增強學生對本節課知識點的記憶以及運用能力。

（3）知識總結

通過卡牌接龍游戲，組織學生將名詞放在與之對應的概念中，并記錄學生表現，根據學生的表現將學生掌握不熟練的名詞解釋再次進行講解和補充。

5.教學評價

教學評價是一個過程，貫穿于學習活動的每一個環節。完善的評價體系不僅能引導學生學習

活動的方向，激發學生學習動力，培養自信心，還能使其及時發現和解決問題[4]。課前，學生通過登錄藍墨云班課聽音跟讀，及時完成相應的配套練習，積極思考，提出問題，完成對知識的自主學習;課上，學生在教師的組織下進行小組討論，并將自主學習時遇到的問題通過自由討論，補充發言的方式解決，對于普遍存疑之處由教師統一講解，由此活躍課堂氛圍，激發了學生學習的積極性，大大提高了學習效率。在這種教學模式下，學生實現了自主學習，突出了主體地位，掌握了藥物學的有關概念，明確了臨床用藥護理中護士的工作任務，達成了學習目標。

四、教學反思

筆者利用藍墨云班課將更加口語化的名詞解釋錄音上傳，引導學生進行跟讀學習，學生對此接受良好，且效果顯著。本節課通過情景導入，課堂活動和案例分析，將所學的知識內化，并運用于實踐。課堂氛圍良好，學生接受度較好，通過教學評價，較好的完成了教學目標。但由于學生經濟水平有限，有些學生智能手機配置水平較低，原本準備采用云課堂的形式搭載跟讀音頻存在一定困難。筆者決定對于手機運行不存在問題的同學繼續開展云課堂同步授課，作為教學輔助手段;對于手機存在問題的學生，相應課程設計中留10-15分鐘的時間當堂播放錄音，讓學生練習跟讀。

參考文獻：

[1]何麗娟，馬占武.少數民族預科生學習方法探究[J].《現代教育》，2017，32：60.

[2]李建豹，張志強，曲建升，&熊永蘭.（2014）.中國省域co2排放時空格局分析.經濟地理，34（009），158-165.

[3]姚宏，黃剛.藥物學基礎（第3版）[M].人民衛生出版社，2015：1.

[4]孫敏."課堂評價，行走在閱讀教學路上的"花"."教育科學（引文版）10（2016）：00125-00125.