探索國學經典誦讀與小學生人文素養之間的關系

秦萌

【摘要】國學經典誦讀給學生提供了積累知識、體驗情感、養成人文意識的契機，在圍繞培養學生人文素養的教學目標基礎上，小學語文教學活動中應該引入國學經典誦讀環節。本研究嘗試探究國學經典誦讀與小學生人文素養之間的關系以及借助國學經典誦讀契機培養小學生人文素養的路徑，希望以下觀點可供參考。

【關鍵詞】小學語文;誦讀經典;人文素養

引言：義務教育《語文課程標準》要求：“語文教師要著重于讓學生繼承和發揚中國優秀的傳統文化，使學生們接受文化的滲透……幫助學生構建健康的品格和健全的人格?！毙W語文教育活動國學經典誦讀是重要的教學環節，能夠讓學生充分感受到傳統文化的魅力，利于學生樹立科學的價值觀念、利于學生的道德品質提升、利于學生的文化視野拓展?，F階段小學語文國學經典誦讀已經成為重要的課程類型，但是我們依然需要合理分析有效指導國學經典誦讀活動的方法，有效提高學生的人文素養。

1.國學經典誦讀和小學生人文素養之間的關系

小學語文國學經典誦讀活動給學生的人文素養發展提供了重要的平臺，學生在參與國學經典誦讀活動的過程中，會基于自身經驗參與體驗、鑒賞、評價、表現語創作等過程，逐步形成學科的關鍵能力。在組織國學經典誦讀活動的過程中，除了學習課本知識以外，還需要有意識引導學生了解傳統文化，樹立文化意識，主動成為傳統文化的傳播者和繼承者，養成語言理解和應用能力，樹立文化自信。國學經典誦讀活動組織中，教學者深入了解學情，制定靈活的教學指導方案，幫助學生構建符合其認知水平的教學方案，讓學生從機械的知識學習模式中擺脫出來，參與到形式多樣化的教學活動中來，逐步提高人文素養。

2.依托誦讀經典提升小學生人文素養的策略分析

2.1重吟誦

國學經典誦讀的一個重要側面就是“誦讀”，小學語文教學活動組織過程中，需要給學生保留一定比例的時間用來誦讀國學經典，只有大量的誦讀才能夠讓學生在潛移默化中掌握誦讀方式、領悟誦讀內容，能夠結合文本內容合理調整重音、停頓、語速、語調[1]。比如《三字經》的誦讀學習中，我們可以組織故事會活動，以多媒體素材參與到活動中，引導學生結合多媒體素材了解“竇父教子”、“孟母三遷”、“孔融讓梨”、“黃香溫席”等故事，并補充作者資料，幫助學生積累文學知識、拓展文化視野，同時滲透德育目標，弘揚傳統文化中的優秀道德品質和人文精神，讓先進人物、優秀榜樣帶給學生感染力，全面提高學生的人文素養。

2.2重領悟

誦讀只是形式，我們的目標是在誦讀中理解文本內涵。人文教育理念下，教育工作應該專注于建設人的世界、人格的世界，培養學習者的獨立人格與良好的個性，當然這是一個循序漸進的過程。國學經典誦讀活動中，學習者獲得深刻情感體驗、感受道德熏陶，在潛移默化中培養學生的人文素養。持續、有效的組織國學經典誦讀活動，學生就能夠在參與活動的過程中感受到漢語言的魅力和應用價值，此外，了解國學經典中蘊含的處世哲理，這些都是推動學生人格健全和個性發展的因素[2]。以《弟子規》的誦讀教學為例，要立足文本內容挖掘德育要素，文本中提到的關于兄弟友愛、孝順父母的美的都是傳統文化中的精華所在，以及人際交往原則等，對學生來說教育意義深刻，可以指導學生未來的學習和生活，是讓成人成為成材的前提和基礎，對學生的人格完善、社會性發展都有很大幫助。

2.3重形式

國學經典誦讀指導形式多樣化，在以學生為本的基礎上，教學者要合理選擇國學經典誦讀指導方式，引導學生獲得豐富、有趣的誦讀體驗，養成參與興趣和良好的誦讀習慣。比如早讀和大課間都可以組織經典誦讀活動，綜合應用班級齊讀、小組誦讀以及個人誦讀等形式。此外，融入競爭機制，舉辦校園經典誦讀活動;將國學經典誦讀活動和校園娛樂活動結合起來，如組織國學誦讀聯歡會;在組織國學經典誦讀活動的過程中借助互聯網優勢，建立線上活動形式等。不同形式的國學經典誦讀活動可以帶給學生多樣化體驗，對學生的人文素養發展有著積極意義。

2.4重評價

建立評價機制可以推動學校國學經典誦讀活動組織方案的不斷改進，依托科學的評價制度也能夠引導教師了解學生需求，尊重學生差異性，進而樹立生本教育理念[3]。比如基于國學經典誦讀活動組織過程，建立相匹配的“星級評價機制”，依據學生的表現給學生劃分星級等別，使評價模式更加多元。此外，為了引導學生建立合作學習關系，可以引入“三個一”制度，讓學生結伴參與誦讀活動，相互監督、相互幫助、相互評價，融入合作評價機制，使學生感受到合作誦讀學習的樂趣。此外，建立家校合作評價機制，鼓勵學生家長參與到國學經典誦讀評價活動中來，要教師協同管理學生，加速學生養成良好的誦讀學習習慣，這是學生獲得人文素養的保障性環節。

結束語：新課程改革還在持續深化中，國學經典誦讀活動立足培養學生人文素養的目標，以豐富的國學經典素材給學生提供積累知識、拓展文化視野的機會，同時弘揚傳統文化，引導學生樹立起傳承和發揚傳統文化的責任感，樹立民族文化自信。作為小學語文教學工作者，為了全面提高國學經典誦讀活動的組織水平，我們需要從多個方面展開思考，重吟誦、重領悟、重形式、重評價，才能夠構建起完善國學經典誦讀模式，使學生養成良好的學習能力、高尚的道德情操以及完善的人格。

參考文獻：

[1]潘中喜.沐浴經典靜水流深：引導小學生學習“國學經典”的方法芻議[J].小學教學研究，2018，11（21）：71-73.

[2]劉鳳華.國學經典在小學語文教學中的滲透探討[J].教育現代化，2017，4（34）：353-354.

[3]張麗.小學語文教學中如何融入國學教育[J].甘肅教育，2017，22（02）：49-50.